浅谈小学英语写作教学的有效策略

摘 要：检测一个人对某种语言的真正习得与否必然离不开对其“听说读写”四会能力的考查。因为语言所起到的沟通桥梁作用必须通过“听说读写”四种方式中的某一种或几种才能得以体现。其中，写作是前三者语言知识积累到一定程度的显现。但是，在小学英语教学中，由于高年级学生对这种外域语言只建立在低中年级时薄弱的语言基础上，所以这个阶段的英语写作教学开展既是一个重点，更是一个难点。可见，如何正确引导学生英文写作的顺利入门就成了一个重要的小学英语教学问题。

关键词：循序渐进；教材资源；评价方式

写是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力，值得我们不断探索和总结。

一、 由词到句，由句到段，循序渐进

无论是在中文的作文写作还是英文的写作中，字词是作文的血肉，学生要想完成一篇作文，就需要使用大量的词汇并且学会运用各种造句的句法。所以英语的写作教学不仅仅是高年级的内容，其还需要从小培养学生对基本句式的学习。针对不同年级的学生，我们应有意识地去培养学生学习过程中的说和读的能力，提高学生对语法的应用。比如可以鼓励三年级学生用“I like ...”的句型来表达他们的喜爱。同样根据学生的心理特点，在学生五年级时就可以使用句型进行写作训练。

二、 充分利用教材的各种资源

学生这个阶段主要是通过模仿进行学习的，对于经历欠缺的儿童，可以通过让学生看相关的视频、听故事等来激发学生的想象力，让学生在一个题目下可以自由地发挥自己的想象力。通过各种仿写形式，让学生学会运用一些句式。五年级说季节那一课就是仿写的好例子。课文已经从天气、颜色、活动等各方面描述了季节。老师就可以让学生用my favorite season 来访写自己喜欢的季节。

三、 设置多样评价方式

传统的作文教学就是教师通过审阅学生写的作文指出学生写作中的错误，然后让学生自己进行改正。這种评价方式会导致学生学习的积极性下降，学生对自己所犯的错误的原因并不明确，不能好好地改正，可能会频繁地犯错。所以教师应该改革评价的方式，采用多种评价的方式提高学生学习的热情。

1. 自评

教师在自评的过程中，会根据一篇作文进行评价，同时对这篇文章中常见的错误进行评价，比如学生在描述自己的爱好时使用Like 后面跟动词ing形式就是一个学生特别容易错的地方。这种评价的方式可以提高学生的认识。

2. 重视小组评价

在进行作文训练的过程中，应该将学生进行分组训练。在每组中都有作文写作水平比较好的学生，同时也包括了写作中等或者是比较差的学生。学生在小组中朗读自己的作文，然后小组内的学生指正这篇作文中的错误。这样学生既是读者也是作者。这种批判性的阅读会提高学生的注意力，让学生认识到在写作中哪里是经常会出现错误的地方。同时学生在听其他人阅读的过程中，也会学习到写作的技巧，获得更多的写作知识。同时也培养了学生在写作时留意语法及用词的良好习惯。

3. 教师批改

教师对学生作文的批改是为了纠正学生在写作的过程中所犯的错误。同时也会发现学生写作中精彩的内容。尤其是对于一些写作水平比较差的学生，提高学生学习的兴趣，提升学习的信心很重要。教师在批改作文的过程中，对于一些学生的作文只要能按时地完成，就应该就学生写作的积极的态度进行表扬。这样才能提升学生写作的信心。同时教师可以从很多不同的方面来评价学生。英语作文的教学就好像建一栋房子，要一砖一瓦，扎扎实实打好基础，同时必须经过一定时间才能建好的。这个过程是需要教师在写作的过程中，按照学生学习的心理特点、年龄水平等进行合理化的引导，培养学生对作文的兴趣，提高学生的写作水平。

四、 注重写作策略的指导

首先要重视学生在学习过程中举一反三。教师应该在学生学习的过程中，设置一个课题，让学生将自己所学的内容进行有效的联系，这是学生对自己所学的知识进行综合性分析和进行合理化的使用的过程。在这个过程中，学生就会对之前的知识进行重组，这也是提高学生思维发散的过程。这时候，学生认为这足以能指导完成写作了，他们的思维通常到这个阶段就停滞不前了。但教师还应该培养学生联想迁移的能力，即把这种思考方式联想迁移到其他内容的写作上去，做到举一反三。

其次，就是重视汉英之间的差异。很多学生在写作的过程中，喜欢用英文翻译汉语。并且习惯用汉语思维进行写作。这样写出来的句子就会不合理。这就是因为学生不明白英语和汉语表达上的差异造成的。这些差异是需要学生不断地使用和积累才能实现对其的良好运用，所以教师应鼓励学生在课下使用这些语言，多使用才能使得学生的英语思维得到有效的锻炼。

最后，培养学生自己修改作文的习惯。教师应该鼓励学生自己修改作文，发挥学生学习的主动性。这个环节教师请学习成绩好，英语写作优秀的学生帮老师改作文，并在作业里详细修改。第二阶段小组里互改，并传看、讨论。第三阶段是自己改自己的作文，是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善的过程。

参考文献：

[1]陈桂芳.小学英语写作教学的有效开展[J].教育科研论坛，2008.

作者简介：

刘晶晶，江西省赣州市，赣州蓉江新区潭东镇中心小学。