关于慕课的数学翻转课堂的实践与思考

杜银

【摘要】随着互联网时代的到来，以“慕课”、“翻转课堂”为代表的信息化教学模式成为国内近几年教学改革的热点。基于慕课的翻转课堂教学模式是一种先学后教的教学模式，与新课标中对学生的培养目标不谋而合。这种模式在高中数学教学中也得到了有效的使用，对提升学生的学习热情、提高学生的学习效果起到了积极作用。

【关键词】慕课 数学 翻转课堂 时间 思考

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0138-01

一、术语释义

慕课（MOOC），是一种在线教学模式，依托于现代化网络平台实现教学目的。M—大规模，O—开放性，O—在线教学，C—课程。其不受时间、空间的限制，可以自行完成课程学习。

翻转课堂，将传统的课中信息传递，课后知识内化与吸收模式进行颠倒，让学生在课前完成知识的学习与吸收，课堂中进行问题的研讨和答疑。

二、当前高中数学教学面临的问题

1.学生缺乏自主学习的动力

由于传统的数学教学方法的影响，教师还是把枯燥、复杂的高中数学知识机械式地传达给学生，学生无法在学习中感受到学习数学的快乐，不利于教学效果的达成。由于学生缺乏自主学习的动力，对书本知识就不能有深层次的理解和认识，无法举一反三，使得数学学习过程具备一定的局限性。

2.教师的教学方式较为落后

现代社会是科技和信息的社会，教育界也必须融入新时代的产物，方能适应时代的潮流和发展，源远流长。然而很多高中数学教师的教学观念、教学方式比较落后，不善于接受新的事物。还有就是由于学校的信息技术设备较为落后，且运行状况不稳定，降低了数学课堂教学效率与质量。

三、慕课的数学翻转课堂教学的优势

1.尊重学生的主體性

新课标要求发展学生的综合学习能力，以学生为主体，教师为主导，注重学生的个性化发展，培养具备实践能力的人才。慕课资源下翻转课堂教学方法的出现使得高中数学迈向新高度看见了希望。它充分的以学生自身为学习的主体，尊重学生学习的主动性和自主性，使课堂成为了以学习者为中心，学习并提出问题，在思考难以理解的内容时可以与别人互动，寻找问题的答案。

2.现代信息技术在课堂得以应用

我们知道，现代信息技术的普遍性以及方便性是不言而喻的，现代人不可能避开现代技术的使用。在数学教学中应用现代技术，一方面可以投学生所好，吸引住学生的眼睛；另一方面改变数学的枯燥、乏味，变得更加有意思，有助于知识的传递，易于学生接受和吸收。

四、慕课翻转课堂教学模式实施

1.课前自主学习，探究新知识

在课前，教师要利用慕课教学资源认真备课，并编制学案，可以通过录制微视频的方式开展，建设自主学习课程的资源包。学生要依据教师提供的资源包，结合学案的指导进行学习，主动探究新知识。如在学习过程中有疑问，可以将问题反馈给教师，也可以在论坛中提出问题寻求其他人的帮助，进行问题研讨、交流。

2.课内互动答疑，深化新知识

通过课前学习之后，学生对新知识有了初步的了解，也收集了自认为的问题，反馈在平台等待解决。进入课中，教师要将这些问题进行收集、归类加以分析，教师要引导学生们去研讨问题，教师扮演指引者角色，给出及时的点评，针对误区及时更正，正确引导答案渐渐浮出水面。例如，在进行高中数学人教版中“3.1.2《用二分法求方程的似解》”的教学时，可以在线研讨方式进行。

例如，利用计算器，求方程x2-2x-1=0的一个近似解，结果精确到0.1。让学生A和学生B写出解题过程。

学生A的解题过程：画出x2-2x-1=0的图像，因为f（2）=-1<0，f（3）=2>0，所以在区间（2，3）内，x2-2x-1=0有一个解，记为x1，取2和3的平均值2.5，因为f（2.5）=0.25>0，所以2

学生B的解题过程：根据方程x2-2x-1=0，得出f（2）=-1<0，f（3）=-2<0，所以该方程无解。

通过在线的学生们可以看到整个过程，也就明白了正确的答案，会不约而同的选择A的答案。真正起到了在线教学的目的，深化了新知识的理解。

五、结语

慕课的翻转课堂教学模式对于我国高中数学教学来讲是一种全新的教学模式，它打破了传统的教学方式，为教育界带来全新的变革，对学生、教师都具有重要意义。但我们也必须认识到，要想实施好慕课翻转课堂教学，发挥其效果，会面临诸多的挑战，需要教师深入教学实践中，走出一条适合的教育道路。

参考文献：

[1]李海艺.“慕课”视角下中职数学教学实践与探讨[J]考试周刊.2016 （57）：60-61.