小学数学教学情境创设与情境教学模式研究

夏汝丽 于成军

【摘要】随着新课改的不断推进，一线教师创新出很多新的教学方法。要想保证小学数学的教学质量，积极运用情境教学方法是一个非常有效的途径。本文将简单分析小学数学教学情境创设和情境教学模式，希望能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】小学数学 教学情境 创设 教学模式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0161-02

随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学也发生了很大的变化，在课堂教学中教师经常应用情境教学方法。良好的情境教学可以激发小学生求知欲望，拓展其思维能力，促进学生个性的发展。

一、当前小学数学的教学现状

现阶段大部分数学教师都采用传统教学方式进行按部就班地讲课，向学生灌输相应的数学知识，很多小学生对数学知识并不感兴趣，更谈不上充分消化课堂上教师讲解的数学知识。所以，小学数学教师一定要积极创新，创设教学情境，构建情境教学模式，从而解决小学生学习数学知识过程中的种种问题。

二、小学数学教学情境的创设和情境教学模式的构建

（一）积极创设贴近生活的教学情境

知识源于生活，数学知识也同样如此。所以教师讲解相应的数学知识的时候，就可以为学生创设出同知识点密切相关的一些生活情境，这样学生就能更容易理解知识，并激发其学习数学的兴趣。[1]比如讲授分数相应知识点的时候，教學目标就是使学生理解几分之几的意义，并能够读写分数。该知识点相对而言比较抽象，要想提高学生的学习兴趣，教师就可以创设同生活紧密相关的情境。比如，教师可以提问：“你们喜欢吃蛋糕吗？”学生们就会高兴地回答喜欢。教师继续提问：“那你们过生日的时候，是怎们跟家人一起分着吃蛋糕的呢？”然后学生就会回答将蛋糕切成几块，每人分一块吃。这时候教师就可以在黑板上画一个蛋糕，然后利用彩色粉笔将蛋糕平均分成6份。然后导入本课知识，这时候学生就会对分数知识产生浓厚的兴趣。与自身生活紧密相连，学生就能够充分理解分数的知识，使学生对学习数学知识感到有趣而不是畏惧。[2]

（二）积极创设有趣的教学情境

学习数学是探究问题并解决问题的一个过程，教师必须高度重视课堂中的提问这一环节，从而为学生创设出更加有趣的情境，激发学生的学习兴趣。比如，教师讲解完轴对称图形之后，就可以为学生们创设一个这样的情境：“孩子们，在生活中你都看过哪些轴对称图形呢？找一找，看谁找得多？”然后让学生们说出自己看到过的轴对称图形。在教师的引导下，很多学生就会说出数字、蝴蝶、轮胎、餐桌面等。这样有利于促进学生发散思维的发展与形成，还有利于学生想象力的发展，促进学生更加细心地观察生活，进行深入思考。

（三）积极创设游戏的教学情境

利用游戏能够唤起小学生的愉悦感。所以小学数学教师应在课堂中积极设计一些有趣的游戏，使学生们在学中玩，在玩中学，提高教学质量。[3]比如，复习数学加减法知识的时候，教师就可以让学生玩“找朋友”的游戏，在班内选出8名学生，其中4人手中拿着预先写好的算式卡，其他4人手中则拿着算式结果卡。分好小组后，手拿算式卡的学生喊：“我是3加4，我的好朋友在哪里？”然后拿着数字7的学生就大声喊道：“我是你的好朋友！”该游戏以速度判断获胜者，也就是说哪组在最短时间内找到自己的好朋友，哪组就获胜了。在课堂上玩这个游戏，一方面能够有效锻炼小学生数学运算的能力，还能激发其竞争意识。将枯燥的数学知识变为有趣的游戏，实现寓教于乐，教学质量必然会得到保证。

小学数学直接关系到小学生各学科的成绩，更关系到其理性思维的形成。在实际教学中，小学数学教师一定要积极创设合理的教学情境，采用科学的情境教学模式，只有这样，才能有效提高教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]谢士超，张彦真.乐学，从创设问题情境开始——探析小学数学问题情境的创设方法[J].中国校外教育. 2016 （26）

[2]胡雅楠.浅谈新时期小学数学的情境式教学[J].高考（综合版）. 2015 （09）

[3]孙薇.小学数学教学中的情境教学分析[J].赤子（上旬）.2017（12）

作者简介：

夏汝丽（1978-），女，吉林榆树人，吉林省榆树市环城乡中心小学教师，小教一级，从事教学情境创设与情境教学模式研究。

于成军（1964-），男，吉林榆树人，吉林省榆树市环城乡中心小学教师，小教高级，从事教学情境创设与情境教学模式研究。