“参与式”教学模式的运用

樊东霞 吴向宇 宁丽新

摘 要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，如何提高思想政治理论课的教学实效性一直是学校和社会不断探讨的问题。要增强思想政治理论课教学的接受度，就要找到学生的期待视野并实现师生在教学活动中的视野融合，本文通过“参与式”教学模式的运用，希望对思想政治理论课教学实效性的提高有一定的借鉴作用。

关键词：“参与式”教学；思想道德修养与法律基础；实效性

大学生的思维、交往、活动等方式随着时代的变迁发生了复杂而深刻的变化，这就迫切要求思想政治理论课高度重视教学的改革与创新。提升思想政治教育的亲和力和针对性，不仅要增加“到课率”，也要吸引学生眼球，提高“抬头率”。如果“配方”比较陈旧，“工艺”比较粗糙，“包装”不那么时尚，课程的效果就会大大打折。传统的“灌输式”教学方法大多是静态的沟通，受教育者只能处于被接受的地位。俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。在教学中不断探索新的教学理念和教学方法，尤其通过“参与式”教学模式，体现学生的主体地位是提高思政课实效性的有效方式之一。

一、课堂内的教学

思想政治理论课的价值不单是一种单项知识的传授，更要体现价值引领。让学生带着问题进行研究性学习和实践，真正让学生成为学习的主人。课堂上的讲课固然可以通过案例教学，专题教学等方式进行改变，但是从学生的实际出发，采用“分类施教”法，根据学生的不同需要，在讲准讲清基本理论和基本观点的基础上，对教学内容的应用、教学方法手段的选择等方面，充分体现学生专业优势与兴趣爱好的偏差。针对不同专业学生的特点，进行个性化教学是必不可少的。因为只有学生自觉接受，才能内化为学生的个体意识。以《思想道德修养与法律基础》为例：

中文和理工专业学生可以开展经典诗词朗诵，并在朗诵的之后进行诗词历史背景的讲解。这不仅加深学生对作品的了解，对历史、现实的辩证分析，同时加强了爱国主义教育和革命传统教育。尤其是理工类的学生，在朗诵中重新认识自我，发掘潜力，提高了学习思想政治理论课的兴趣。百分之九十多的学生反映这样的活动应该一直延续下去。

针对艺术专业学生表现欲强的特点，可设置角色参与等活动，增强他们学习的爱好。如美术专业的学生用多种形式画出“我心目中的马克思主义者”，做到寓教于乐；音乐专业进行红歌演唱或舞台剧表演，让学生感受到艺术为人民服务的最高境界，引导艺术生培养正确的价值取向提高他们的政治觉悟和道德素养。这样的教学，改变了思想政治课与艺术专业课格格不入的现状，大大增强了思想政治教育对大学生的吸引力、感染力。艺术类的学生参与度接近百分之百。

法學专业学生进行小品与哲学故事的表演。将生活中的道德法治问题，以幽默风趣的小品呈现，让师生感受道德魅力与法治底线。如：小品《碰瓷》中以“坑人”方式骗取社会同情和钱财的行为多有发生，让我们对社会行为进行反思，要遵守个人的道德底线，为和谐社会的构建做出一份贡献；同时运用“内容表演法”，把抽象的理论内容形象化，让学生以宿舍为单位表演井冈山精神、长征精神、延安精神等，通过喜闻乐见的形式，在激昂的气氛中学到知识，提高感悟。使同学们不忘初心，传承先辈的优良道德品质，正确认识时代责任和历史使命，用脚踏实地的精神来实现“两个一百年”的伟大目标，为实现中国民族伟大复兴做出一份贡献

计算机、教育技术和小教专业学生可以运用PPT课程讲解或者动漫故事制作。这样，既锻炼了本专业技能，又使知识的传授从静态变成动态，从平面变为立体，培养了学生的想象思维能力和创新意识。如学生作品“宝心哲学”，通过孙悟空（梦中的自己）的感悟感受到价值教育的重要性。

针对外语专业学生参与性强的特点，举行“追忆革命岁月，传承红色文化”为主题的红色革命电影配音大赛，激扬青春生命，传承红色精神。通过配音如《红色娘子军》、《永不消逝的电波》等让广大同学感受到红色经典的魅力和配音的乐趣，加深对红色文化的理解，提高学生的爱国情怀，进一步弘扬民族精神。

这样的教学内容得到了百分之九十以上学生的肯定和欢迎。为了鼓励学生的积极性，教师也可成为他们表演中的一员。它既让学生感受到专业的魅力，又增强了学习思政课的兴趣，同时学生的集体观念、团队协作能力和自我教育、自我管理、自我服务能力得到提高，社会责任感增强。除了这些个性化教学活动，所有专业还可以进行微电影的制作，阅读经典原著、参与社会实践等方式，引发学生的好奇心，引导他们进行在探索中学习，在参与中体会，在参与中领悟，真正体现学生的主体地位。

这种从“学生为本”的教育理念出发，课上为学生创设了自由、民主、和谐、能动、创新的学习环境，通过“参与式”教学，活跃课堂气氛、提高课堂教学效率。既丰富了教学内容，陶冶了学生道德情操，有提高了思想政治理论课的实效性。不仅使学生在自主学习、合作探究中建构了知识，而且在视觉、听觉、感受中激发加强了社会责任感和使命感，收到“心灵交往、促进内化、引发感悟”的效果。

二、课堂外的延伸

“参与式”教学的背后，离不开教师大量的课外工作。在课堂教学进行前，教师必须通过邮箱、微信、QQ等形式，耐心细致的对学生的选题进行初次筛选，对符合标准的内容继续准备，不符合标准的要及时进行调整。在学生具体准备的过程中要进行不断的跟踪指导，避免学生完成学习任务时的盲目性和随意性，只有事先充分的准备才有课堂上精彩的展示与学习，教师由演员转变为导演，学生由观众变为演员。

在课外的教学指导中，教师更应增强人文关怀。我国现代教育家夏沔尊曾说过，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”因此，人文关怀的加强会拉近与学生的心理距离，尊重受教育者的主体性，关心学生内心的感受，贴近心灵，让学生敞开心扉，接受思政课的教师，亲其师信其道，进而进一步提高教学实效。

思想政治理论课教师要真实地了解学生的思想动态和成长需求，开展全方位的心灵攻略。如：每周一次面对面的“思想解惑时间”，做学生的知心人、引路人，将日常工作做到充分的人性化。把教师的主动“找”和学生的主动“来”结合起来，尤其对关键人物关怀帮助。如主动了解贫困生的生活困难，进行摸底。利用贷款、发放补助的契机，找到贫困生一对一谈心，引导学生感恩奉献，树立正确的人生观、价值观。同时也让学生明白生活上的贫困不是精神上的贫困，积极向上的面对每一天；如对于不善言辞，更不愿与人交往，特立独行的学生，更要利用课堂外的时间多谈心，走进学生的心理，并在课堂展示中为学生创造机会，让学生在展示中增强自信心，融入到集体中。通过谈心工作，做到了思想动态一线把脉，学生成长一线指导，课堂教学一手信息，成为学生可信赖教师的同时，提高教学的针对性，有的放矢，提高学生对课程的兴趣度，提升课堂教学的有效性。

针对重修、挂科等学习及生活中遇到各种压力和难题的同学们，了解其真实想法，了解其不同的个性特点，进行个性化的指导，避免一味地说教。如艺术类大学生比一般专业的大学生内心世界相对更加细腻敏感，感情更加丰富，情绪的起伏和波动更大，容易冲动、欠缺理性、忽视现实等，更要及时发现问题解决问题。这种个性化的疏导，坚持了心灵解困与人格塑造并重，使思想政治理论课从课内延伸到了课外，达到了教育的目的。

思想政治理论课教师只有不断的从学生的实际情况出发，把学生的期待视野与师生在教学活动中的视野融合，才能真正守好思想政治理论课的这块阵地。

参考文献：

[1]贺俊燕.研究性学习教学模式的探索———以高校思想道德修养与法律基础课为例[J].现代教育科学（高教研究），2010（5）：143-145.

[2]齐慧.<思想道德修养与法律基础>课程教学改革创新研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2013，4（4）：165-166.