浅谈当代核心素养下初中英语阅读能力的培养策略

茅国芬

浙江省店口二中 浙江绍兴 311835

初中阶段的学生身心发育尚未完全，但学生理解能力以及认知水平正处于飞速发展的阶段。更是夯实学生英语语言基础的重要阶段。但受传统应试教育所影响，在初中英语教学中过于注重学生的成绩，认为成绩是衡量学生优劣的标准，忽略了学生的主体地位。基于此，初中英语教师应转变传统的教学理念，尊重学生的主体地位，在初中英语课堂教学中突出“以学生为本”的教学理念，注重对学生英语核心素养的培养，灵活运用现代化教学手段，加强初中英语阅读教学，以此提高初中学生的英语阅读能力，促使学生更好理解、感悟英语阅读中的文化内涵，进而提高初中学生的英语核心素养。

一、当代核心素养下初中英语阅读教学中存在的问题

（一）英语词汇量较大，限制了学生的学习兴趣

初中英语教材中的词汇量相对较大，阅读题材较为丰富，且富有生活化气息。但在初中英语阅读材料中，其生词相对比较多，具有较大的词汇量。在一定程度上影响学生对初中英语阅读的学习，限制了学生的学习兴趣。

（二）学生阅读理解能力相对有限，无法达到教学要求

在初中英语阅读教学中，需要学生具备一定的阅读理解能力，但阅读文章相对比较长，难度相对比较大，学生阅读理解能力较弱，在一定程度上造成了学生不能准确的理解文章的主旨。

（三）教师教学方式过于单一，限制学生阅读能力的培养

在初中英语阅读教学中，部分教师对于英语阅读教学过于忽视，知识向学生讲解文章的意思，忽略了对英语句子以及文章结构的分析，阻碍了学生的思考能力、分析能力的发展，限制了学生英语阅读能力的提高。

二、当代核心素养下初中英语阅读能力的培养策略

（一）创设英语阅读情境，激发学生英语阅读兴趣

在初中英语阅读教学中，教师应注重与学生之间的沟通与交流，以此提高师生之间的互动，增进师生之间的关系，进而有利于深入了解学生的实际情况，根据学生感兴趣的话题对初中英语阅读教学进行设计，并对学生阅读过程中碰到的问题进行分析，并针对教学过程中的重点、难点进行针对讲解，通过创设英语阅读情景，激发学生的英语阅读兴趣。比如，在词汇教学中，可以让学生将相关的词汇进行观察和总结，然后进行整理分类，比如，break是“打破、打碎”的意识，这是教师可以引导学生将于 berak相关的短语进行整理：“breakinto、breakout、break off、breakup”等。通过这种方式，让学生积累更多的词汇量，以此提高学生的阅读能力，进而促进学生核心素养的有效提高。

（二）根据英语教学内容，提高学生英语阅读能力

在初中英语阅读教学中，初中英语教师突出学生的主体地位，尊重学生因家庭因素、成长环境、性格特点、兴趣爱好的不同而造成的不同差异性。根据初中英语阅读教学内容，对学生进行分层教学，进而促使学生由浅入深，进而理解文章的真正含义，理解文章所表达的情感。通过这种方式培养学生的英语阅读思维以及英语阅读意识。进而提高学生的英语阅读核心素养。比如，在教学七年级下册Unit4《I want tobeanactor》这方面的内容时，教师首先要求学生进行阅读，然后思考这篇文章的主题，学生们经过思考得出“每个人的梦想都不一样”，然后引导学生进行深层次的思考：“Howcan weachieve ourdreams？”，然后要求学生根据自己的爱好、梦想，未来想做什么，写一篇英语小短文，通过这种方式培养学生的英语阅读理解能力，进而提高学生的英语阅读能力。

（三）注重英语课外阅读，提高学生英语核心素养

在初中英语阅读教学中，初中英语教师要灵活运用现代化教学手段，拓展学生的英语阅读范围，进而开拓学生的视野，丰富学生的英语阅读基础，以此让学生能够在多个角度、多个方向学习英语知识，根据学生的实际情况，向学生推荐一些符合学生兴趣还好、认知水平以及理解能力的英语课外读物。比如，在教学八年级下册Unit 6《I’ve been studying historyinChina》这部分内容时，教师可以先让学生进行阅读，然后让学生思考提出问题让学生进行讨论和交流“中国的历史进程”，然后通过这种方式引导学生阅读关于中国历史的相关文章，通过这种方式不仅拓展学生的英语阅读范围，进而提高学生的英语阅读能力，更在一定程度上增加了学生对中国历史的了解。

本文首先从英语词汇量较大，限制了学生的学习兴趣、学生阅读理解能力相对有限，无法达到教学要求、教师教学方式过于单一，限制学生阅读能力的培养等几个方面阐述了当代核心素养下初中英语阅读教学中存在的问题。然后根据实际情况从创设英语阅读情境，激发学生英语阅读兴趣、根据英语教学内容，提高学生英语阅读能力、注重英语课外阅读，提高学生英语核心素养等几个方面提出了当代核心素养下初中英语阅读能力的培养策略。