思想政治理论课微课脚本设计探究

覃田

【摘 要】本文论述思想政治理论课微课脚本的设计，从基本信息、选题分析、具体教学设计、微课反思等四大模块分析微课脚本的具体设计，认为微课脚本设计的解说词要通俗易懂，尽量采用口语化表达方式；脚本设计要尽量与设计者所掌握的教育技术程度相符合；脚本设计完成之后要反复演练修改。

【关键词】思想政治理论课 微课 脚本 设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01C-0078-03

微课是近年来新兴的一种教学形式，“它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源”。实践表明，微课教学形式更契合当代大学生的心理特点和认知规律，深受广大学生青睐，这也为大学生思想政治理论课教学改革提供了一个崭新的思路和视角。笔者总结广西和全国部分省区微课比赛的情况认为，微课出彩最重要和基本的环节是脚本的设计。一个精彩的微课背后都有一个好的脚本，就好比一部好看的电影离不开一个优秀的剧本一样，因此，微课要出彩，应在脚本的设计上下功夫。

一、微课脚本的基本内容

要设计出好的脚本，必须先弄明白脚本应该涵盖的基本内容。这些内容起到提纲挈领的作用，便于观众（学生）从整体性上把握该微课。微课脚本应该包括基本信息、选题分析、具体教学设计、微课反思等四大模块的内容。如表1所示。

该脚本的逻辑里路是解决教师“教什么”“怎么教”“教得怎么样”的问题，这些问题均由教师提出，并通过对问题的剖析达到为学生答疑解惑的目的。

二、微课脚本的具体设计

（一）基本信息。基本信息模块包括了微课名称、所属课程、作者姓名和所在单位、录制时间以及微课时长等。这些基本信息能让来自不同学科专业的观众（学生）在最短的时间里对该微课有一个感性认识。基本信息模块中，最重要的是微课名称的设计。所谓微课名称即微课的标题，是微课主要讲授的知识点，而不是某一章节的标题。明确这一点很重要，因为微课的特点之一就是短，即讲解时间短，一般是3至10分钟。在如此短暂的时间里是不可能去讲很多内容的，所以微课的名称一定要能涵盖所讲授的内容。如果不注意这一点，整个的微课教学设计都会受影响，甚至导致微课的失败。以笔者制作的微课“解读社会主义核心价值观国家层面内容”为例，在该微课中，笔者只讲社会主义核心价值观里国家层面的内容，其他两个层面的内容则没有涉及。因此，微课的名称确定为“解读社会主义核心价值观国家层面内容”。如果把微课的名称改为“培育和践行社会主义核心价值观”或“解读社会主义核心价值观”就不准确了。因为标题太大，微课的实际内容撑不起该名称，这就有名不副实的嫌疑。因此，微课的标题务必力求具体明确，切勿过大。

微课名称的确定就是微课选题的确定。关于微课的选题，最好是教学的重点、难点、热点、焦点、疑点、易错点、易混淆点等。培育和践行社会主义核心价值观就是一个时政热点，其涵盖了道德、法律、国情等诸多方面的内容，因此对该时政热点的解读不失为一个好的微课选题。

在选题确定之后，还要尽可能把微课名称定好。何谓好？好的微课标题应具有吸引力，能起到画龙点睛之作用。好的微课标题能极大地激发学生观看微课的兴趣，就如同一个好的故事名字会让人对故事内容产生浓厚兴趣，并享受其中一般。

（二）选题分析。所谓选题分析，就是要讲明选择某个知识点来做微课的原因。从语言逻辑学的视角看，就是教师要论证说理，自问自答：我为什么要选择这个话题内容？如果从授众的角度来讲，就是学生感兴趣的、关心的、感觉有用的，当然也应是教育教学必须解决的问题。以笔者的微课为例，之所以选择“社会主义核心价值观”这样一个知识点来做微课，是考虑到培育和践行社会主义核心价值观不仅是一个时政热点问题，也是高校思想政治理论课必须落实的重大任务。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出：“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。”高校作为大学生思想政治教育的主阵地，思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道责无旁贷。正是基于这样的认识和责任意识，所以笔者选择了社会主义核心价值观这一时政热点来做微课。

（三）具体教学设计。该模块应包括教学目标、设计思路、教学过程三个方面。

1.教学目标。微课因为只讲一个问题或一个问题的某个方面，所以，在教学目标的制定上应坚持“小、少、准”的原则。

所谓小，意指教学目标必须是具体明确的，而不是大而空的。在此，仍以笔者的微课——“解读社会主義核心价值观国家层面内容”为例。笔者将教学目标定位为：“让学生了解社会主义核心价值观国家层面的基本内容并理解其重大意义。”在此，笔者的教学目标并没有设立得很高很大，而是落实在了两个具体的知识点上。之所以这样定位，是因为在短短的几分钟里，要实现很高很大的目标是不切实际的。比如，把教学目标定为“让学生深刻理解社会主义核心价值观的基本内容及重要意义，树立正确的世界观、人生观和价值观”会如何？对一个10分钟的微课而言就是不切实际的。

所谓少，就是教学目标不要太多，适合就好。每一位有着丰富教学经验的老师，对每一堂课的知识目标、能力目标和素质目标都能了然于胸，并能通过自己的教学组织来实现。可是当要求老师们在短短的几分钟里把这些目标全部都实现，相信不少老师依然感觉难度相当大。比如，要在一个5分钟的微课，实现两个知识目标，四个能力目标，两个素质目标，总共八个目标，如何？这是难以实现的。所以，微课的教学目标不要太多，一两个完全足够了。

所谓准，就是教师对微课教学的目标在语言表述上要准确。具体来说，就是通过该微课教学，要学生了解什么，理解什么，掌握什么，实现什么，老师的表述要准确。

2.设计思路。简单地说，就是教师为了实现自己的教学目标，打算从什么角度、分析什么问题、运用什么材料、得出什么结论。比如笔者的微课设计思路就是从现实的角度，运用数据、案例、名人名言等，分析为什么要把“富强民主文明和谐”八个字作为社会主义核心价值观国家层面的价值目标。得出的结论是社会主义核心价值观国家层面的内容是根据国情实际确立的。

3.教学过程。微课也是课，麻雀虽小五脏俱全。因此要有较为完整的课程结构，具体来说应该包括片头、正文、结尾三个部分。每一个部分都要从内容、形式、画面、时间四个方面认真设计，只有这样才能保证在后期微课的录制时严谨流畅。

（1）片头。所谓片头即开场白，就好比电影开始前的花絮，起到过渡的作用，让学生尽快进入微课的教学情境之中。因此，开场白应当尽量简洁明确，最好是开门见山式的。当然，结合学科专业特点的需要，开场白也可以和知识点引入结合在一起。老师可以用身边的实际小事、案例、社会热点等引人入胜的办法引入，这样能提高听众的兴趣。在笔者的微课中，片头部分把开场白跟知识点引入结合在一起。具体表述如下：解读社会主义核心价值观，今天我们来解读国家层面内容。社会主义核心价值观一共24个字：分别是：富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善。其中“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的价值目标，也就是说国家追求的最终目标就是经济上要越来越富强，政治上要越来越民主，文化上要越来越文明，社会和生态上要越来越和谐。为什么把这八个字作为社会主义核心价值观国家层面的价值目标呢？此问题一抛出能极大地激发学生的学习兴趣，引发其思考。

（2）正文：在正文部分，要把相关的知识用文字具体表述出来，越详细越好。因为微课无论是对课程的环节、内容的衔接、教师的表达等要求都非常高。试想，一个微课时间本来就短，如果老师还把时间浪费在一些废话上、语句不流畅的停顿上、内容衔接的思考上，不是很可惜吗？所以，微课里，细节决定成败。因此，正文的内容设计越详细越好，最好能把微课里要说的每一句话都写出来。除了内容方面，还要考虑形式，就是具体的内容是通过什么呈现，是图片、图表、动画、音频、视频还是Flash，等等。此外，每个具体内容在录制的时候呈现的是什么画面，即PPT课件的第几张？用时几秒？这些细节均是微课脚本设计中设计者应充分考虑的问题。

（3）结尾：微课可以说是浓缩版的一节课，理应该具有完整的教学环节，所以小结部分不可缺少。一個优秀的微课作品不但要有小结，而且小结要力求达到短而精。

（四）教学反思。这部分主要是对整个微课设计的总结。主要针对微课的亮点、特色、创新点，存在的问题和不足以及今后改进的措施进行分析概括，为自身今后微课的设计制作提供经验借鉴，也方便同行间相互交流学习，促进共同提高。

三、微课脚本设计应注意的问题

（一）脚本解说词要通俗易懂，尽量采用口语化表达方式。因为微课的受众是学生，他们基础参差不齐，即便是基础好的学生，也不太愿意听古板的、深奥的、晦涩的书面表达，因为这样的表达听起来压力大，累得慌。这就可能会导致学生听不下去，不愿意听，这就使微课失去了原本的意义。思想政治理论课微课话语形式的创新，只有做到话语表达合学生的口味，思想政治教育理论课才有望成为学生“真心喜欢，终身受益”的课程。

（二）脚本设计要尽量与设计者所掌握的教育技术程度相符合。微课的设计一定要在设计者自身所掌握的教育技术的基础上进行，如果严重超出了设计者的技术能力，再好的设计也只能是空中楼阁。例如，一个名为“五分钟读懂中国的税收”的微课，堪称微课范本、设计者的标杆。当中运用了许多先进的教育技术，然而，其中的一些教育技术对专门搞理论研究的很多老师来说，无疑是一个不甚了解甚至从未涉及的崭新领域，要运用这样的教育技术来实现微课的设计是不可想象的。因此，微课脚本的设计要尽量与设计者所掌握的教育技术程度相符合，否则只能是纸上谈兵。诚然，从个体角度来看，每个人的时间、精力、能力都是有限的，不可能面面俱到，样样精通，特别对于搞基础理论研究的教师来说，教育技术的局限性显而易见。因此，组建微课团队，通过团队合作可以在一定程度上弥补设计者教育技术上的缺陷，提高微课的可视性。

（三）脚本设计完成之后，要反复演练修改。一个好的微课脚本需要细细打磨，在完成之初，设计者可以先自己演练一遍，看看在这个过程中有没有感觉突兀的、脱节的，时间上有没有超时，也体会一下怎样表述学生更乐于接受，效果更好。经过几次演练修改，当感觉到脚本比较成熟了，自然就可以着手下一步的工作了。

【参考文献】

[1]胡铁生.胡铁生的最新“微课”定义（3.0版本）[EB/OL].（2013-04-27）[2019-09-20].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_73b64be60101arwp.html

[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）

[3]中共中央办公厅.《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》印发[EB/OL].（2013-12-23）[2019-09-20].http：//www.gov.cn/jrzg/2013-12/23/content_2553019.htm

[4]做好高校思想政治工作的着力点[N].人民日报，2016-01-25

【作者简介】覃 田（1984— ），女，壮族，广西来宾人，硕士，广西工商职业技术学院社科部讲师，研究方向：高校思想政治教育。

（责编 王 一）