小学班级管理中的扬“长”忌“短”

江伙珍

摘 要 在科技进步日新月异、综合国力竞争日趋激烈的今天，教育作为发展科学技术和培养人才的基础，其在现代化建设中的导向性、全局性作用日益明显。培养高素质的人才，重在教育;实现中华民族的伟大复兴，更在教育。经济和社会的发展对教育提出了较高的要求，同时，也是对我们广大教育工作者提出了一个历史性课题：如何才能培养出更多的合格乃至优秀的人才呢？本人就此谈谈自己的一点看法。

关键词 班级管理;和谐;发展

中图分类号：A，A328 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0047-01

中国教育发展的历史性责任无疑压在我们每个教育工作者肩上。在国家大力深化教育改革、逐步优化教育结构、合理配置教育资源的大好形势下，我们广大教师，尤其是班主任更应该更新观念、大胆实践、努力探索。作为从教多年的班主任教师，本着惩前毖后的精神，特将班主任工作体会归纳如下，以利于更好地开展班级管理工作。

一、班级管理：重“活”忌“死”，营造和谐班级氛围

俗话说：“管而不死，活而不乱”是管理艺术的较高体现。能够让学生健康、活泼、轻松地成长，又能得到全面的发展，正是教育活动的真谛。班集体的生命力体现在“活”上。作为班主任，千万不能贪图工作过程中的省心，而把班集体管得象一潭死水。而只有在活跃的气氛里，学生的思维才能得到激发，才能激励学生去讨论、去思考，才能变“要我学”为“我要学”。没有轻松、活跃的气氛，学生无法讨论问题，也不能去自我探究知识，学生的天性就被无情地扼杀了。这与教育的初衷大相背离。

我不仅主张学生活跃，而且积极为学生的“活”创造条件。我曾打破传统的课堂模式，把每两三张课桌拼一起，组成若干组，每组七八人，上课时每组俨然在召开圆桌会议，教师可以在各组之间穿插走动。在不影响纪律的前提下，每位同学都可以随时发问或同组讨论。经过实验，课堂效果极佳，不仅学习效率提高了，而且师生关系也近了。

二、与学生相处：重“平易近人”忌“居高临下”，做学生真诚的朋友

班主任是学生思想政治工作的引导者，是学生学习的管理者，同时也是学生生活的服务者，学生智慧火花的点燃者。作为班主任应经常主动接触学生，倾听他们的心声，了解他们各方面的情况。有些年轻的班主任，平时对学生了解甚少，只是当学生出事或学校布置工作时才去了解学生，这种被动的工作态度显然不利于事情的解决和工作的开展。这样的话，即使是班主任，也很难在学生的心灵深处找到平衡的天平，学生各项素质教育的开展就可想而知了。

凡是班主任，面对学生的过错都有生气发火的时候，但平心而论，小学生正是求知探索的时候，在一个未知的旅途中，谁能不犯错，更何况“人非圣贤、孰能无过”。面对学生的错，班主任教师应调整好自己的心态，摆正自己的位置，同时，注重批评“技巧”，切忌“狠”。这一阶段的学生虽幼稚，但自我意识强烈，维护尊严的个人欲望强。当他们犯错时，既要批评，又要引导。

三、培养学生：重“事实引导”忌“大话、空话”，做学生成长领路人

德育是教育的一个重要组成部分，在学校教育中处于首要地位，其作用和意义已深入人心。班主任是对学生思想品德最直接、最頻繁的影响者。同样是受教育者，对不同班主任的正面思想教育感受是不一样的，态度也因此不同。有的班主任能因时而异、因人而异、因事而异，针对性地广泛开展活动，举引大量事例，循序渐进地影响学生，培养出志坚、学优、品质高尚的学生。但有的班主任只是在学生成绩下降了、课堂纪律差了或学生调皮的时候才笼统喊出“为理想而读书”，“纪律是取得成功的前提”，“要做一个品德高尚的人”等一些类似标语的口号。难怪一些人把班会课、政治课比喻成老师的说教，这样的班主任，一不了解学生，二不懂教育的含义，这样下去会误人子弟的。

在学校教育中，智育是一个支点，是核心，它占据了一个学校较大部分的教育资源，同时，发展学生智商是全面培养学生的前提和基础。但智育不是学校教育的全部，尤其不是班主任工作的全部。作为班主任不能顾此失彼，不能重智育而轻视学生能力的培养。通过言传身教，我们最终培养的是学生记忆、理解、应用以及语言表达、人际交往等能力，也就是培养学生学会学习的能力。只有具备了较强的学习能力，才能适宜终身教育发展的趋势，才能在将来的竞争中立于不败之地。

学校教育中以学生为主体的教育理念已根深蒂固，虽又有双主体教学的观点，但学生的主体地位是不容置疑的。课堂上，学生在教师的有计划、有目的地影响下自由、轻松地去思考，去探究，他们可以随时向老师发问，因为他们才是老师施加影响的对象，班主任的备课也应针对全体同学，因为他们所“需”的正是你所“给”的，班主任要做到“雪中送炭”，而不是“张冠李戴”，更不是“雪上加霜”。对学生的“灌输”，不是以教师所好为准，而是以学生所“需”为目标。有的班主任以“本”为本，强行组织教学而不顾学生主体的反映，且美其名曰：只要大多数同学听懂了，我的教学就是成功的。这样的班主任既没有面向全体学生，也没有重视学生的主体地位，其教育是不成功的，充其量只成功了一部分。

总之，班主任工作是繁琐而庞杂、忘我而辛劳的。只要我们每个班主任教师在实践过程中不断摸索、不断提高自己的业务水平，我们的工作必将游刃有余且频结硕果。