如何构建初中物理高效课堂

梁志慧

摘 要 随着教育改革的深入发展，高效课堂已经被大多数教师所认同，但是在实际落实上还困难重重。我们教师必须重视高效课堂的理念以及其中的精髓，明确高效课堂的作用，并从学生实际角度出发，为学生进行构建。文章从初中物理学科出发，首先阐述了高效课堂的含义，并对高效课堂对初中物理教学的作用进行了分析，最后结合本人的一些认识与思考，谈一谈如何构建初中物理的高效课堂。

关键词 初中物理;高效课堂;构建

中图分类号：TU244 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0098-01

一、高效课堂的含义

高效课堂的提出，是有一定的时代背景的，尤其是在新课程改革之后，高效课堂被一再重视。与传统的课堂教学不同，其不是以在课堂上教师所传授的知识多少作为主要衡量标准，而是以学生在一节课上所获得、所学到知识作为衡量标准的。一般来讲，高效课堂教学可以从两个角度来体现。首先，是课堂效率的最大化。这个角度主要针对的是在固定时间里，学生所获得的知识量。基本作用在课堂内外的学习任务以及课堂深度、宽度上。其次，是课堂效益的最大化。主要是在学习的过程中学生个体积极一面的培养。主要是针对他们学学习能力、意识、思维、习惯、兴趣等方面的培养。

二、构建初中物理高效课堂的作用

在初中物理教学中构建高效课堂，不仅有益于学生基础知识的掌握，其关键还在于激发出学生在课堂中、在学习中的主观能動性。而主观能动性又是学生学习物理积极性以及自主性的重要前提，这也使得高效课堂在提高学生综合素质方面有着极为重要的意义。

从具体的角度来说，首先，高效课堂的应用丰富了课堂上教师与学生的互动途径，这也使得课堂氛围会处于一种和谐与放松的状况，让学生在获得知识的同时，提升自身的学习兴趣。其次，在物理教学中构建高效课堂，其关键在于突出学生在课堂上的主体地位。这有助于教师转变传统教学的思想。学生的主体性在得到释放的过程中，他们会体会到学习中的乐趣，这也会转变他们对物理学习的看法，加深自己对知识的渴望程度上。

三、在初中物理教学中如何构建高效课堂

（一）利用小组合作，激发学生学习热情

有不少初中生在学习物理知识的过程中，由于知识的逻辑性与抽象性，他们往往丧失了学习下去的欲望与动力。同时受到传统教学模式的阻碍，学生的物理学习往往处于一种被动的状态，这都阻碍了高效课堂的构建。为此，初中物理教师在教学的过程中，应当做好学生学习热情的激发工作，让学生转变对物理学习的看法。比如说，教师可以利用小组合作的模式，让学生进行学习与探究。在实际的小组合作中，为了更好的发挥出学生的主动性，教师可以从学生实际学习能力的角度进行分组。比如说，以四人一组的模式下，教师就可以将一名学习能力较强，热爱帮助他人的学生作为组长，并将两名学习能力一般与一名学习困难的学生作为一组。这样有层次性的小组，可以有效发挥学习能力较好的学生优势，实现共同的进步。

比如说，在物理教学中会遇到“测算家庭电费”的知识点，教师就可以为学生进行分组，并鼓励学生说出自己家里的电费，小组中共同进行计算与分析。小组再总结一套最为简洁的算法进行汇报，最终判断哪个小组的算法最为简洁。对于初中生来说，这种带着一定竞争形势的教学，可以有效激发出他们的热情，在学生探讨与思考的过程中实现全面发展。

（二）构建学习情境，提升学生的学习兴趣

对于初中物理高效课堂来说，学习情境可以说是一种教学与学习的“媒介”，通过教师对教学情境的构建，让学生与实际知识产生联系，在这个情境中，学生能够主动的去分析其中的物理知识，并提升他们的学习兴趣。在构建学习情境中，教师也要掌握不同的方法。比如说，利用信息技术来构建学习情境。例如在教学杠杆原理的过程中，教师就可以通过信息技术为学生展示杠杆的历史，以及其具体化的工作原理。大部分的信息技术教学手段由于是通过视频来呈现的，这样能够更好的贴近初中生的形象思维。同时，教师在播放完视频后，由于学生大多对杠杆掌握了初步的认识，就可以向学生提出一些问题“例如你的身边是否存在着杠杆原理”、“阿基米德说的给我一个杠杆，我能翘起整个地球，是否真实”等，这样学习情境才能够得到延续，提升学生的学习兴趣。再比如说，教师可以通过实物来构建学习情境，比如在杠杆教学中，教师就可以在课前为学生制作几个杠杆，在课堂上让学生进行思考与研究，这都可以构建学习情境，来提升学生的学习兴趣。

（三）注重生活化教学，拉近学生与物理的联系

知识源于生活，初中物理课堂教学也是如此。同时，初中物理的相关知识大多是物理的一些入门知识，这些知识很多时候都会在学生生活中、学习中容易发现。再从高校课堂的角度来说，高校课堂的构建是基于学生有一定的学习欲望、兴趣、积极性才能够进行有效的延续的，而进行生活化的教学，就能够让学生从生活的角度看待物理知识，这不仅可以在提升学生的学习动力，同时也可以加深他们对于物理知识的理解。比如说，在教学“电与磁”相关知识点的过程中，教师就可以让学生回忆自己在脱毛衣时候产生的经典效果。再比如说教学摩擦力的时候，让学生回忆自己走在冰面上与普通陆地上的区别。这都可以提升学生的兴趣，同时通过这些例子的导入，学生也能去主动的去发现生活中的物理现象。

四、结语

总的来说，初中物理高校课堂的构建，还是需要教师从学生实际角度出发，毕竟高效课堂最终的服务对象是学生个体，教师应当设计符合学生实际认知的，能够激发他们学习兴趣的教学内容，这样才能让学生在学习中表现的更为的主动，从而带动整个课堂，保障教学的高效。