小学数学中低段趣味教学实践探讨

宋青

摘 要 数学是一门深奥的学科，小学中低学段学生学起来较为困难，如果不能激发他们的学习兴趣很难达到理想的课堂教学效果，因此，小学数学教师要重视趣味性教学，促进学生数学的发展。笔者认为，教师要立足于生活来创设情境、开展游戏培养他们数学意识、师生积极互动来吸引学生的课堂注意力，提升小学数学教学质量和效率。在此背景下，笔者从以上三个方面展开探讨，希望对大家有所帮助。

关键词 小学数学;中低段;趣味教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0181-01

皮亚杰说过：“所有智力的工作都依赖于兴趣，兴趣能够有效促进学生智力。”兴趣是中低段小学生学习的前提，只有从他们感兴趣内容出发才能激发其学习主动性。在日常教学中，小学数学教师要使课堂教学更加贴近于现实生活，帮助学生突破教学重点和难点，加深对相关知识的理解，有效提升数学水平。

一、立足生活，创设情境

小学数学教学过程是一个活泼、主动性的过程，教学理念不应当以学生学到更多知识为最终目标，而应更多关注他们学习的整个过程，其中又掌握了多少数学技能，体验到数学知识的构建过程。在数学教学中，教师要立足于日常生活，创设符合生活经验的问题情境，根据实际学情和教学目标来展开数学教学活动，引导学生体验知识形成的过程，掌握和理解教材内容，从而提升数学课堂教学质量和效率。

在讲解“厘米的认识”时，笔者拿出一支铅笔和一支蜡笔，说道：“如果我们想要知道这支铅笔的长度怎么办？要知道这支蜡笔的长度怎么办？想了解课桌的有多高怎么办？”学生们纷纷展开想象，有人说可以用实物来测量。笔者说道：“同学们，大家可以先预估一下这支铅笔长度大约等于几支蜡笔长度呢？”学生拿出来测量铅笔长度，验证自己估计，然后交流测量的方法，从而归纳出测量方法。在情境问题中，学生根据日常经验来回答问题，估计出铅笔长度，通过估计—验证—交流—归纳来学习本节课知识，激发学习主动性，有效提升课堂学习质量。情境化问题能够提升学生的学习兴趣，使他们每个人都能从数学学习中有所收获。

二、开展游戏，培养意识

对于小学生来讲，游戏是学习的一种重要形式。中低段学生的日常生活离不开游戏，是他们最喜欢的活动，也是最自然的一种学习方式。在数学教学过程中，教师要结合教材内容来设计数学游戏，以此来培养学生的数学意识，帮助他们摆脱枯燥的数学概念所带来的学习困难，从而使数学知识更加形象化、趣味化，激发学习的主动性。在游戏过程中，教师要以学生为主体，引导他们积极参与游戏活动，让每个人都能从中有所收获，有所受益，达到深入理解知识的目标。

在讲解“分米的认识”时，笔者说道：“同学们，我们来开展一个小游戏，大家假设进入体检中心进行全方位体检，但是，我们要独立完成一项任务，以小组为单位来测量身高，做一名优秀的测量员。”一听是小游戏，学生们兴高采烈地认真准备完成任务。在小组活动中，笔者在课堂中来回巡视指导。在完成小组活动后，笔者问道：“大家都有哪些成果呢？请每个小组派代表来讲解下。”班级学生纷纷响应，有位同学所在小组分头测量手长、脚长，有个小组认为组内某位成员高度最高，有个小组比较疑惑1米29厘米和125厘米那个高，有个小组认为要统一长度单位。对于各小组成果，笔者都给予肯定，帮助他们找到存在的问题，从中总结得到游戏经验，在此基础上开展数学教学活动。游戏化教学引导学生积极主动地参与活动，对本节课知识有所理解。

三、师生互动，和谐相处

古人云：“亲其师，信其道。”由此可见教师的重要性。在数学课堂教学中，教师要改变传统教学观念，构建积极互动、共同发展的师生关系，得到班级学生的信任。在实际教学中，小学生心理上的安全感来自于教师的態度，因此，构建平等和谐的师生关系至关重要，这也是开展高质量教学的基础。在师生互动的氛围中，学生能够调动学习兴趣，搜集有用信息，积极发展数学思维，深入理解数学课堂知识，从而快速掌握教材内容。

数学课堂是一个复杂的“动态系统”，互动是师生其中的一个重要因素。新课标明确指出，小学数学教师要注重师生、生生互动。从本质上讲，教学就是师生互动共同探讨的过程。在课堂教学中，笔者会与学生展开互动，通过情境问题、提问问题、小游戏等多个环节与学生进行交流，了解他们内心的想法。对于部分学困生，笔者会选取简单问题与他们进行交流，鼓励积极回答，提升其学习数学的信心。在数学课堂上，笔者会尽量照顾到每一个人，不会因为某个错误而批评学生，会与他们开展平等对话，使每个人都从中学到知识。

总之，小学数学教师要注重教材的趣味性教学，通过创设情境、游戏教学、师生交流等多个角度展开高质量教学，使每个人都能感受到数学知识的趣味性，提升学习积极性和课堂主动性，从而发展学生自身的数学思维，培养他们的数学核心素养。

参考文献：

[1]闫会琴.浅忆小学数学趣味教学的“数学味”[J].学周刊，2013（08）.

[2]龚卫民.构建小学数学趣味课堂的有效方法[J].新课程（小学），2012（04）.