小学《品德与生活》教学生活化

刘晓敏

摘 要 传统的小学《品德与生活》教学模式因呆板枯燥，学生在课堂上的参与性较低，很难激发学生的学习兴趣，课堂无法很好的吸引学生的注意力，课堂教学也无法应用于学生的生活实际。因此，本文主要研究如何使小学《品德与生活》教学结合生活实际，更具生活化，倡导教学理论与实际相结合，让小学生学以致用，从而提高小学生的核心素养。

关键词 小学;《品德与生活》;生活化教学

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0242-01

传统的小学《品德与生活》教学还存在着很多的问题，在传统教学过程中，主要以老师向学生灌输世界观和价值观为主，没有锻炼到学生自主思考的能力，学生并不能很透彻的理解教学的内容和含义，对于知识点的主要考核方式也是以试卷为主，因此学生对于《品德与生活》课的理解都是来自于书本表面的，并没有结合实际生活，缺乏实用性。新课程的改革要求教师摒弃传统教育模式的弊端，使教学方式更贴近生活，教学生活化就是为学生创造更多的机会去体验生活，形成自己健全的人生观和价值观，真正将知识学以致用。

一、小学《品德与生活》教学生活化的意义

生活就像是一本包罗万象的教科书，书本上的知识也是源于生活中的总结，教师在教学中也不能将教学内容仅仅局限在课本上，限制了小学生的想象力和思维能力，应该将其延伸拓展到生活中，让小学生更有参与感，小学生年龄段偏小，生活经验比较匮乏，让他们更多的走进生活他们才能更好的体验教学内容，因此需要教学内容也要贴近生活，这样可以更直观，更形象的去解释课本中生硬的知识理论，锻炼小学生的生活实践能力，在生活实践中形成自己对事物的见解，对理论知识的剖析，对道德品质做出标准，形成自己独立的三观，并将这种见解运用到生活实际中去规范自己的行为举止，提高自己的综合素质。

二、小学《品德与生活》教学生活化的的应用策略

（一）培养学生理论联系实际的能力

一切知识都来源于生活，小学《品德与生活》生活化教学就是让小学生理论联系生活实际，让学生投身于生活中，体验生活，增长生活经验，进而加深对教学内容的理解。生活就是一本形象具体的教科书，包罗万象，将生活化带入课堂中就是锻炼培养学生的实践能力，把生硬呆板的理论变成看得见，摸得着的生活常识。例如在《试种一粒籽》的教学中，教师在课堂讲解中为学生讲述了种植的方法，但因为缺乏实际体验，小学生并不能将这堂课很好的掌握，因此老师要为学生布置一个家庭作业，让学生回到家里每人种植一粒种子，然后可以将它带到学校来，让学生在一起相互讨论，这样不仅加深了小学生对教学内容的理解，也在生活中得到了实际锻炼，增长了生活经验，就是让学生将课程内容应用到生活实际中，加强教学内容的实用性。

（二）通过情境创设，将生活情境引入课堂中来

书本上的知识是抽象的，较难引发学生的共鸣，由于小学生年龄段偏小，认知能力和理解能力都有一定的局限性，因此教师可以运用情境创设的教学方法，将真实的生活情境创设到课堂中来，让学生有更直观的感受，创设学生熟悉的生活场景，让学生在轻松愉悦的氛围下更深刻的理解课程内容表达的含义。例如在《干点家务活》的教学中，老师可以将课堂设置成家庭的场景，挑一些学生来扮演孩子，给他们安排一些家务活，其他学生来观看，看看他们家务活做的否正确，是否彻底，最后评比出来哪一位学生做的最好，哪一些学生还需要加强，让学生在亲身体验中理解父母干家务活的辛苦，主动在家里干一些力所能及的家务活，减轻父母的负担。通过这种真实生活情境的创设，使学生在课堂上更有参与感，也使教学内容更具生活化意义。

（三）将课堂延伸到室外，为学生体验生活创造条件

除了将课堂教學内容更具生活化，教师还要多鼓励学生多亲近大自然，将课堂延伸至室外，这样的课堂更加丰富多彩，更能增强学生的体验感。因此老师要为学生体验生活，感受生活提供空间，创造条件。例如在《花儿草儿真美丽》的教学中，教师就可以将课堂转移到室外，可以选在学校附近的公园里，让学生欣赏美丽的花草树木，体会课本中提到的保护花草的重要性和意义，告诉学生哪一些行为是不文明的，不要随便采摘花草，花草美化了我们的自然环境，给我们带来了美的感受，因此我们要保护花草树木，要做到文明欣赏，有文明意识，做一个有优秀道德品质的小学生。引导学生树立环保意识，培养小学生的规则意识，从而增强他们的社会责任感，为小学生综合素质的全面发展打好基础。

三、结语

在小学《品德与生活》的教学中，生活化的教学方式是极为重要的教学方式，在当下素质教育的核心要求下，小学生思想品德的教育越来越受到重视。因此，要求教师在教学中，不仅要创新课堂，还要使教学内容更加贴近生活，具有生活实用性，激发学生的学习兴趣和积极性，加强学生的实践能力，培养学生的社会责任感，树立正确的三观，真正实现全面素质教育的核心目标。

参考文献：

[1]孙安娜.小学品德与生活教学中的德育教育[J].华夏教师，2018（19）：45-46.

[2]高国爱.如何在小学品德与生活教学中融入生活化元素[J].课程教育研究，2018（11）：86-87.

[3]吕锋.让课堂回归生活——小学品德与生活教学“生活化”思考[J].学周刊，2018（10）：123-124.