软件工程专业“翻转课堂”云计算教学平台分析

庞 敏

（大同师范高等专科学校，大同 037000）

近日，教育部公布了我国846个工科专业已经进入全球工程教育“第一方阵”，其中软件工程专业也位列其中。软件工程作为一门重视实践性的学科，要求学生在具体的实践中不断创新思维，让软件开发更加迎合时代的需求。纵观当前高校的软件工程专业，仍有部分学校借用计算机课堂的教学方法，普遍重视理论教学，轻视实践活动，导致学生的学习热情不高，实践能力较差。所以，很多高校开始采用翻转课堂的教学方法强化软件工程专业课程的教学[1]。

1 软件工程专业的翻转课堂教学模式

软件工程专业的课程中包含了大量的、抽象的理论知识，因此需要学生具备一定的创新能力，然而当前部分高校的理论与实践教学经常出现忽视培养学生思维能力的情况，因此，高校可以借鉴国内一些在软件工程教学中实现创新的方法，比如哈尔滨师范大学的软件工程专业就采用了翻转课堂模式，结合专业的特点实现了教学模式的创新。具体说来，学生在进行理论学习时，可以通过课前观看微视频的方法进行课前预习，这样学生就对需要重点掌握的知识有初步印象，通过教师进行专业的讲解和师生的互动，并对存在的问题进行探讨，教师就可以根据学生的掌握情况分配课上教学时间。在课堂教学环节中，教师要集中讲解学生在反馈中存在的问题，然后把知识点进行归纳，根据本节课的教学内容和学生的掌握情况开展实践教学活动。学生可以结合教师布置的实践内容自由组建实践团队，按照软件开发流程进行人员调配和调研，综合教师的指导意见完成软件开发的实践操作，然后教师要进行成果点评，帮助学生解决在实践中遇到的问题[2]。

2 软件工程翻转课堂云计算教学平台

2.1 软件开发板块

软件开发是实践教学环节的具体内容，更是教学平台构建的基础，软件开发板块集体包括以下过程：a.项目规划；b.需求分析；c.系统设计；d.代码实现；e.系统测试。其中，这五个流程相互间联系紧密，都关系到软件开发的成果，学生在操作中需要登录云计算平台进行实训，并且以小组合作的形式完成项目，并通过平台提交成果报告。同时，学生在实践的过程中，教师也要在平台中跟踪和监督学生的操作，及时的提出指导意见。云计算教学平台具有真实性，其教学资源大都是校企合作创造的真实案例，所以学生也可以在教师的指导下通过教学平台进行更深层次的开发。软件开发板块集合了当前先进的教学方法，包括：a.翻转课堂；b.任务驱动；c.校企联合等教学模式，真正锻炼了学生的实际操作能力，体现了“工学结合“的教学理念[3]。

2.2 理论学习板块

理论学习板块是翻转课堂中学生进行课堂预习的功能模块，学生需要按照教师的布置要求进行视频观看和数据的统计，教学视频中大都是国内高校的公开课，而且学生在观察时可以暂停、回放、重放，便于学生进行高效的预习。对于视频中的理论知识，教师需要根据教学内容及时做出调整，并且要保证视频播放清晰流畅，同时具备较强的课堂互动性，使师生在课前交流环节中可以突出重点内容和知识难点。在具体的视频中，教师可以在视频播放初期插入一些教学问题，让学生在观看时找到答案，当视频播放结束后，学生需要对简单的问题解答。教师要根据学生的回答情况进行统计，以此作为课堂评价的参考依据。此外，在云计算的教学平台中，为师生提供了交流的板块，很多和软件工程相关的问题都可以在这个板块中交流和解答[4]。

2.3 运行管理板块

2.3.1 项目管理板块

项目管理的作用是保存学生实训成果，该模块可以让软件工程专业的学生对文档进行在线编辑，并且点击课程类别时提供线上实训环境，同时，学生在课堂教学过程中也可以在线向教师或企业专家提问，让学生从多个角度得到知识的补给。在实践教学中，项目管理板块会展示出学生小组合作项目的进程，教师也可以同学生进行在线交流提升实践水平。此外，学生可以在项目管理的板块中观察其他小组的实践进度，通过小组间的竞争来提升小组内部的协作能力。

2.3.2 学生管理板块

通过学生管理模块教师可以监控学生的课前预习情况以及课堂实训状态。由于课前观看视频学习是由学生独立完成的，通过学习板块可以发现学生是否观看了视频，并且观看了哪些和教学内容相关的视频，哪些视频播放次数最多。这样教师不但可以发现学生的课堂预习情况，还能统计出每个章节学生的观看人数。对于学生在课堂的实践活动，教师也可以通过学习板块发现小组使用了哪种练习资料，进而跟踪项目进展情况、所用资料是否齐全，并以此作为课后评价的重要依据。当学生完成软件的开发制作时，学生的成绩也会在学生板块中查询。2.3.3 资源管理板块

资源管理模块的作用在于存储云计算教学环境下的教学资源，其中包括：a.理论学习视频；b.课堂项目资料；c.软件开发资源；d.企业开发知识库。这五种教学资源的质量影响着软件工程专业学生的学习效果，比如网络平台提供的学习视频是否起到寓教于乐的效果；项目资料对软件开发是否具有借鉴作用；企业提供的的网络资源是否可以帮助学生更好的适应工作环境。云计算教学平台下的资源管理板块具备在线文档编辑功能、视频制作功能和网络资源搜集功能，师生可以对已有的教学资源进行创新，让教学资源更加切合学生的学习需求和教学实际。此外，高校可以联合腾讯、百度等国内知名企业构建软件开发云环境，丰富企业软件资料库，实现操作平台的功能化和智能化[5]。

2.3.4 学生评价板块

学生评价模块便于教师对学生进行评估打分，同时学生也可以利用这个板块对教师的教学情况进行评价。其中教师对学生的评价包括在课前理论学习和课堂实训学习两部分：课前理论学习的评价主要参考学生观看视频的情况、问题的回答情况和小组讨论环节；软件开发实训主要参考项目的执行情况和研发报告的评估。然后教师结合这两个部分的分数+期末的笔试成绩确定学生在软件工程专业中获得的最终成绩。学生对教师评价主要体现在教学过程中，比如主动和学生的交流时长、指导学生实训操作的频率等。

3 实施效果

为了更好的了解学生对云计算平台下翻转课堂教学的成果，高校可以通过调查问卷的形式考察，在云计算环境下的翻转课堂教学，软件工程专业的学生在理论学习和实际操作中会取得良好的教学效果，相对于以往软件工程专业的教学课堂，学生在线上学习可以培养协作意识，激发出主动学习的热情，结合教师的在线监控，学生基本可以达到云计算平台的设计目标[6]。

4 结束语

综上所述，软件工程专业开展“翻转课堂”+云计算教学平台的教学模式，打破了以往教学模式的限制。学生在翻转课堂的学习中可以灵活的选择学习方式，通过云计算教学平台，满足了学生的个性化学习需求，大大提升了学习效率，并且培养了学生的操作能力，让软件工程专业的学生更好的发展。