论汉语国际教育信息化的发展与展望

周沛 武昌工学院

随着网络的不断深入，以及科学技术的不断提升，在当前的社会中，网络技术不仅开始融入大众的生活，同时也开始进入到教育领域，成为教师们新的教学技术。在汉语国际教育的过程中，融合信息技术开展教学，不仅能够帮助教师们降低整体教育活动的难度，同时也能够有效提升整体的教育效率，并为其成就美好的发展前景。

一、汉语国际教育信息化的发展

(一)起步阶段

早在20世纪的中后期，世界上就有一部分发达国家开始借助信息技术开展语言教学的相关活动，企图通过这一模式提升自身的教育能力以及教育水平。而我国也在20世纪的末期发现这一教学模式的重要性，并对其进行合理化的应用以及分析，这就可以看做是汉语国际教育信息化发展的起步阶段。总体来说，其可以分成以下几个要点[1]。

首先，站在研究内容的角度上来说，在汉语教育信息化的起步阶段，我国的相关工作人员将整体工作的核心放在了语言录入的环节中。在信息系统中，汉字录入是一项比较复杂，并且困难度较高的工作。当完成汉字处理的相关工作后，我国的相关研究人员又将工作的重点转移到拼音输入上，保证信息技术与汉语教育能够进行合理的融合。自此之后，我国的专家们又对两种文化的渗透展开了详细的分析，并对教学的内容做出了一定的调整。在保证所有基础工作得以夯实的情况下，发布了正式开展汉语国际教育实践工作的信息。

其次，站在研究缺陷的角度上来说，在信息化发展的起步阶段，由于我国所掌握的资料比较有限，并且相关工作人员的能力与其他国家存在一定的差距，所以对整体工作的效果形成了影响，没有达到最初“普及计算机教育”的目标。同时，由于软件的影响以及思维的隔阂，在起步阶段，输入汉语的系统以及相关程序仍旧没有得到完善，整体的工作仍旧存在较大的问题。

(二)发展阶段

汉语国际教育于20世纪80年代出现在中国，在90年代就正式踏入了发展阶段，可以说其自身的发展速度比较快。结合其中的要点进行分析，主要可以归纳成以下几部分。

第一，站在教学模式的角度上来说，在开展汉语国际教育工作的过程中，教师们不能结合中国传统的“师生授受”的教学模式，而是应该结合信息技术，应用多媒体设备以及计算机设备开展教学活动[2]。同时在此过程中，教师们还需要注重培养受教育学生的听力水平以及对语言要素的感知能力。比如，当我们在面对一名日本学生进行汉语教学时，就可以结合如下方式对其进行指导：总所周知，日本的学生听力水平普遍较低，因此，在具体的教学过程中，我们就可以组织其借助电子词典进行听力训练，并通过信息技术为其展示听力原文，以此降低其自身学习的难度，同时也能够有效提升整体的教学效率。

第二，站在教学资源开发的角度上来说，在开展汉语国际教育的过程中，教学材料是开展教育活动的基础性条件。所以，在发展阶段，我国的相关专家就会对其展开适当的调整以及完善，对其中教育的顺序以及原则进行了确定，保证教育活动的稳定进行。

第三，站在资源库建立的角度上来说，在发展阶段，我国的相关专业人员构建了较为完善的数字化信息教育系统。教师以及学生都可以通过系统进行自主学习，以此提升自身的汉语水平，促进整体教育工作质量的完美提升。

(三)传播阶段

当度过发展阶段之后，我国的汉语国际教育信息化就开始进入了传播的阶段，并形成了较为稳固的发展地位。就其整体的发展情况来说，主要可以分成以下几部分。

第一，站在学科建设的角度上来说，整体工作结构已经趋于完善。在实际的教育过程中，教师们已经可以借助信息技术合理地开展教学活动，并能够促进教学质量的稳定提升。但是，就整体效果来说，其中仍旧存在一些比较小的问题，比如无法全面实现教学目标，无法完全取代纸质教材等等。因此，在实际的教学过程中，教师以及相关专业的工作人员们还是应该保持仔细认真的态度，以此保证整体的教育质量。

第二，站在教育事业发展的角度上来说，汉语国际教育信息化的发展不能只局限于国内，而是应该上升到国际[3]。因此，对于教材内容来说，就需要进行适当的完善以及丰富，尽量满足相关的受众群体，促进整体行业的稳定发展。

二、汉语国际教育信息化的展望

在未来的社会中，当汉语国际教育在进行信息完善的过程中，相关的工作人员仍需要结合当下的教育形势以及社会形势对自身的教育理念以及教育方式进行调整，同时也需要对整体的认知结构进行适当的检测，针对其中的错误进行合理化的完善，以保证整体工作的稳定开展。

三、结论

综上所述，在当前的汉语国际教育过程中，虽然其已经取得了较为明显的进步，但是总体来说，其中仍旧存在较多的问题，影响了整体的教育质量。因此，在实际的教学过程中，相关的教师以及同学们就应该对自身的教育理念以及学习理念进行适当的调整，结合信息时代的发展优势对自身进行完善，在降低自身压力的同时，促进整体效率的稳定提升。