江苏省职业学校现代学徒制试点人才培养初探——以苏州旅游与财经高等职业技术学校园林古建专业为例

谢兰曼 苏州旅游与财经高等职业技术学校

我校—苏州旅游与财经高等职业技术学校，其风景园林系合并前的苏州园林技校为苏州乃至全国唯一一所开办园林古建班的专科学校，后因经济形势发展一度取消。近两年随着园林绿化事业发展和工匠精神的影响，园林古建类特别是专业技能型人才缺口极大。苏州园林发展股份有限公司下属苏州香山古建园林工程有限公司、苏州古典园林建筑有限公司是全国园林古建行业的龙头企业，有多位造园相关的非遗传承人和大师。但也存在老技术能手年事已高，中青年技术工人断层的现象。

2017年开始，我校在2016年古建班基础上，增设五年一贯制园林古建专业现代学徒制试点班，面向江苏省招收初中毕业生。

一、构建双主体人才培养模式

“学校本位”和“企业本位”相结合的“双主体”育人模式，是现代学徒制的主要特征之一。传统职业教育中，虽然在人才培养模式中已经加强了理实一体、工学结合等重点突出实训教学重要性的课程模式，但学校，仍然是学生学习的主要场所。不少学校与企业合作建设仿真实训场所，还是不能与实际工作岗位无缝衔接。

我校2014年试运行双导师制之前，就已经邀请行业专家共同制定园林技术专业的人才培养方案。确立现代学徒制培养模式后，由学校专业教师、企业技术骨干和行业专业组成现代学徒制合作工作小组，根据企业和园林行业内对专业人才的实际需求，组织专业教师和企业技术部门人员共同开发专业人才培养方案，共同制定专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业导师标准、教学质量监控标准及相应实施方案[1]。学校与企业签订协议，规定了企业在现代学徒制合作培养过程中必须的承担责任与义务。

二、呈现双身份现代学徒特征

“招生即招工，入校即入厂”这是现代学徒制的基本特征之一[2]。学校在进行现代学徒制学员培养过程中，学校、企业、学生即签订三方培养协议，学员既是学校学生，也是企业学徒，学习完成合格后，即进入企业工作岗位。由于现代学徒制的企业本位学习要求，决定了学员的主要技能学习，是在企业真实岗位上实现的，极大的缩短了学员学习与岗位的衔接过程。

我校设立的“园林古建类专业现代学徒制试点班”，为园林技术专业“园林古建方向”五年一贯制大专，定位于培养园林古建类木工、瓦工、假山工、油漆工、装折工等高级工、技师、高级技师等专业技能型人才，力争为园林行业培养优秀的园林营造技艺的非遗传承人。试点班在江苏省内招收初中毕业生，采取中考统考成绩为主，加试面试考试的形式择优录取报考学生。由学校和苏州园林发展股份有限公司共同制定专业面试加试方案，测试考生的动手能力、绘画和色彩感、身体协调能力、创造能力等，以保证园林古建专业学习的基本素质。

三、形成双体系校企课程结构

校企共同研究和制定教学质量监控标准，加强课程考核评价体系建设，根据课程内容和特点对学生进行多方位的成绩评定，课程的考核成绩由多项成绩按比例构成，包括理论考核、素质考核、过程考核、作品考核等。

校企双方在提供师资、教学场地、实训办学条件等方面都进行了全面合作，创建资源，共享学习[3]，既满足学校的课程学习需求，也能服务于企业员工培训。学校拟在校内建设代化古建实训场和研发实训室，结合学校拥有的苏州园林培训学校古建九大员的培训和考核的内容，分门别类地健全各项实训操作训练室，为加大学生实训操作的积极性，并配套奖励机制。企业提供的木材加工车间、石材加工车间、油漆彩绘车间、水作瓦头车间等供学徒制实践教学使用的场地，也将注重文化和轻型模具的基地建设，增添操作规范性、安全性和牢固性的设置。学校为了保证安全、防患于未然，还为实习、实训的学生购买了安全保险。学校教师也为企业进行了三期新员工入职培训和专业技能提升培训。

四、打造双导师专兼职师资队伍

合作公司中的技术能手较多，开展现代学徒制合作后，学校和企业非常重视师资建设，加大技能导师的培养力度。学校专门引进、聘用园林古建、园林工程类教师，企业也组织、配备技能强的员工组成技能导师团，参加教学理论培训，学习基本的教学方法，并按岗位任务分别承担不同项目，向学员进行授课和技能指导，与学校导师按照排定的课程技能包、理实一体互相结合授课。学校也定期派专业教师进入企业真实岗位学习行业最新的知识技能，形成教学相长的良好局面。

开展学徒制项目的三年来，教师团队的实践水平不断加强，特别是青年教师成长较快，园林技术专业专任教师“双师型”已达到100%，其中教授2名，高级技师2名，国家级金牌教练2名，江苏省“技术能手”1人，苏州市“突出人才”1人、“姑苏重点人才”4人，江苏省“科研先进”1人。团队成员参与的课题成果申报江苏省教学成果(职业教育类)获得“江苏省教学成果特等奖”(2017年)1项、获苏州教学成果奖特等奖(2018年)1项、获江苏联合职业技术学院“教学成果奖二等奖”1项，园林名师团队开发的《苏州古典园林艺术》获苏州国际教育园资源共享联盟课程2017年度教学创新奖1项。