浅谈如何培养小学生的朗读能力

邓群英

【摘要】学生学习语言文字的目的，就是在生活当中实际去运用。朗读能力，是体现学生对情感的把握和语感的控制程度。培养学生的朗读能力，旨在帮助学生对文字内容和作者感情，能够进行深入的“交流”，在以后的教学当中，能够起到对学生思维上的引导作用，对于学生的阅读能力和理解能力都是有很好的帮助作用的。

【关键词】朗读 小学 能力 培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0111-02

一、引言

读书，首要就是要让学生开口，才能再进行知识的教授，学生在朗读的过程当中，加深对文章的内容潜在印象。同时，朗读也对学生的识字水平和普通话方面有要求，学生在这一过程中，既达到识字也做到了普通话的提升。本文主要针对如何在小学当中，采取有效教学措施提高学生的朗读能力。

二、加深学生对朗读的认知

在让学生朗读诗歌或者文章时，一定要让学生先理解，再进行阅读。以人教版五年级上册《语文》第五课《长相思》为例，教师首先介绍该诗背景，再从诗人角度上进行分析，《长相思》全诗是作者描述将士在外对故乡的思念，抒发着情深思苦的绵长心境。

学生在朗读的时候，可以着重从这方面入手，让学生自主想象一下自己有没有这种体会，朗读时带入和融进诗当中。让学生达到对朗诵的一个初步认知，同时也在这种过程当中，加强了学生的语境，再进行朗读时，懂得将情感融合，而不是毫无感情、干巴巴的读。再者，每一篇课文或者是诗，表达出的情感是完全不同的，这一篇或许还是欢声笑语，下一篇或许就是严肃的道理教诲了。

懂得让学生在情感方面的转换是十分有必要的，让学生明白，朗读是将自身代入到文章当中成为一体。像人教版小学六年级上册语文二十五课《伯牙绝弦》的故事，就可以让学生扮演伯牙和子期这两个角色，并且先思考一下，伯牙和子期的感情是怎么样的？为什么子期逝世后伯牙会选择绝弦？学生在朗读过程中，假设自己就是伯牙或子期，来进行切身体会。情感的转变，也是需要提醒学生去注意的一个过程。

三、朗读方面的能力提升策略

阅读，是在精神上熏陶学生的修养与气质，可以说是非常重要的。而朗读又是对阅读的一种深入化的理解与想象，是用言语与音频的方式在学生大脑中留下该课文的映像。因而，朗读的能力是十分重要的。而如何提高学生的阅读能力呢？我认为可以从以下的几个策略进行加工和理解。其一，可以从兴趣这个方面入手，让学生了解到朗读的重要性。

众所周知，兴趣是学生最好的老师，兴趣对于朗读的作用无疑是巨大的，那么我们可以在课文中挑选出一篇学生感兴趣的文章，然后让学生进行自由的想象与朗读，并设身处地的想象当时的环境，最后，再由学生声情并茂地朗读出来。

这种方式是以自学为主，而不是以教师教学为主，可以这样说，决定权掌握在学生的手中，也让学生有了充足的想象空间。

其二，可以在班级中举办一次小型的朗读比赛。朗读不仅可以提高学生的口语表达能力，还能够使得学生眼睛与大脑同时对信息进行加工，达到事半功倍的效果。而举行小型的朗读比赛，能够激发学生的好胜心，以一种拼搏的方式来对课文进行朗读，激发学生学习的兴趣。

其三，鼓励式的教学方式也能够帮助学生提高朗读能力，在这里面，成立小组的学习方法，进行互相较劲，互相拼搏前进。采用小组加分和个人加分制，让每个学生都参与到开展的每一次小任务或者是小活动当中。每个学生的能力都可以得到提高和改进。

教师对学生施行鼓励的教学方式，是一种积极的教学方法，这种教学方法最大的好处在于它能够提高学生的积极性以及自信心，一旦学生对朗读有了兴趣，有了信心，那么，朗读就不再是难事了。所以，鼓励的教学方式对学生朗读能力的影响也是十分重要的。

四、教师的示范性和指导性作用

学生一开始对于朗读的认知，其实往往都是基于教师的朗读。这也就要求教师在上课过程当中，更好的做到一个示范性的作用。

例如，一些学生在朗读的过程中，速度或者是情感的掌控不足，导致要么拖要么赶这一问题的产生。所以，教师要让学生读哪一篇文章时，可以事先自己朗读一遍，给学生做一个参考，那么，学生再去预读的时候，相比之前更为容易的进行情感的融入，所以教师的语速和情感的示范，也是将学生引导上正确轨道的过程。

比如，《泊船瓜洲》这首诗，主要表达的是对家乡的思念，是表达离家的不舍之情的，整首诗的基调应该是比較悲伤的、惆怅的。所以教师在示范阅读的时候，就应该带入情感，缓慢的、低沉的阅读，让学生体会到其中的思想感情。除了情感的带入之外，教师还应该注意词句的阅读这一细节，比如对于一些生词的读法，还有一些多音字的读音，这些都在一首诗的整体阅读中十分重要，所以教师在阅读的时候要重点强调，像这个“重”字有chong和zhong两种读音，在这首诗中就应该读chong，这是教师需要重点强调的地方。

同时，在平时的上课当中，教师也可以准备音频，让学生多听、多学名家的朗诵音频，也可以让学生在进行朗诵过程当中有一个参考的依据和标准。教师作为学生在朗读时候的指导者，也可以做到对自身水平的提高，与学生一起共同进步。另外，还可以提倡班与班之间或者在校内开展一些朗读的活动，让学生积极报名，教师也积极鼓励学生参与，有效的树立学生的信心，所以，教师在学生朗读方面能力前行道路上扮演着重要的角色。

五、结束语

通过以上的方法，对于提升学生的朗读水平不再是一件困难的事情。所谓“书读百遍，其义自见”，朗读不是单单让学生随口说或者是随口读，而是经过思考后，对情感和文章内容的基本诠释，这是学生学习过程当中，一种立竿见影的教学方案。

参考文献：

[1]杨海棠.小学语文名篇朗读要诀.梦山书系[M].福建教育出版社，2017.

[2]赵介平.朗读的魅力：语文教师实用指南[M].山西人民出版社，2012.