浅谈五年贯通制《药理学及护理应用》教学中的应用及体会

戴京杰

【摘要】为适应当代卫生人才培养要求，针对中高职衔接五年贯通制护理专业学生的特点，就《药理学及护理应用》教学过程中遇到的问题，我校基础教研室积极探索，创新教学方法，采取一系列教学手段进行改革，取得一定成效，本文浅谈《药理学及护理应用》在教学中的应用及体会。

【关键词】五年贯通制 药物学及护理应用体会 护生

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0144-01

药理学及护理应用是研究药物与机体相互作用的一门学科，是各医学院校重要的一门基础理论课程，是一门基础医学与临床医学，医学与药学的纽带。学习药理学及护理应用目的是要掌握防治疾病的方法，按照疾病变化的内在规律安全有效合理地用药，以较小的风险获得较好的疗效。药理学及护理应用课程涉及知识面广，内容繁多、抽象，要求学习者具备一定的生理、病理生理、生物化学等基础知识，这对于大多数学生来说，学好该门课程较为困难。本文就我校在该课程教学过程中遇到的问题，通过教学思考与改革，旨在培养五年贯通制护理专业学生的综合素质及创新能力以适应现代医学模式转变的需要。现将我校经验介绍如下。

一、新时期的五年贯通制护生的特点

问卷调查结果显示：新时期的中高职衔接五年贯通制卫校护生均是“九零后”，90%以上为女生，平均年龄为（16～18）岁，大多数学生是独生子女，自小娇生惯养，惰性思想较重，主动意识不够，自控力、自律性不强，遇到问题易紧张激动，情绪波动较大，处理事情往往以自我为中心，不能较好地换位思考，很少顾及他人的感受，与高中起点的本专科学生相比综合能力较弱。

二、教学对策

1.因人与专业不同进行施教

（1）面对当前中高职衔接五年贯通制职业卫校教育的现状，来我校就读的生源参差不齐，素质差距悬殊，大多数学生起点低，底子薄、根基差。这就要求我们老师要因人而异，因材施教。所以我们根据不同的专业特点，结合教学大纲，调整教学内容，降低教材难度，在授课过程中将内容进行增减，把握重点、难点，以适应各专业的要求。

（2）结合教学大纲，重点突出以实用性为原则。我们在教学中做到“三个”重点讲，护理专业教学大纲中要求熟练掌握的内容，临床上常用药物和护考常考点。与此同时结合我校学生特点，认真做到“两个”复习，课前提问回顾复习；课后认真总结复习。

2.运用多种教学方法，易化理论和实践教学

（1）根据教学大纲的要求，需要理解掌握的基础内容，要求学生给予重视与理解，在理论教学中鼓励教师采取各种教学方式如启发式、互动式教学方法以及联想法等，以激发学生的学习热情。例如：在讲到结核病一线用药时，我们用的联想法，异烟肼选择性作用于结核分枝杆菌，对其他微生物几乎无作用，我们用“用情专一”，让学生一下子记住。通过这样的教学比单纯直接去讲结核病的一线用药会取得意料之中的成效，使得学生思路始终跟着老师，同时这种启发式、互动式教学也使得学生更容易理解。

（2）同时加强实践教学。针对一些学生平时反映抽象概念，我们多是借助多媒体教学，通过一些动画、图像等一些直观动态事物呈现在学生面前，帮助学生理解、记忆。

3.明确教学目标，课前复习衔接新课，注重理解我校根据教学大纲要求中的重难点问题，授课中做到有针对性，注重培养学生独立思考、勇于创新等综合能力。在知识衔接和理解上很下工夫。《药物学及护理应用》学习内容相互交叉，学生较难学，学完之后又很快遗忘。为什么会导致这样的结果呢？一個最主要的原因就是学生在学习过程中没有理解透问题，其实医学知识都是互相有交又和衔接的。例如在学习抗慢性心功能不全药时，学生对于抗慢性心功能药物的药理作用难以理解，不会分析什么病理情况导致左心或是右心衰竭，究其原因就是生理当中的循环系统没有学好，没有活学活用，不会用已学的知识去分析；这样，学生在老师讲解过程中，弄不清楚怎么样才能降低心脏前、后负荷，如何才能消除心衰。即使当时老师讲解时记住了药理作用，也无法应用[1]。那么我们在上课前先对正常循环生理系统做个复习，然后在复习的同时通过提问的方式以及设问让学生自己解决，通过这样的手段才能使得学生真正掌握、理解。

4.加强课后讲习，注重归纳总结

针对药理学及护理应用内容繁杂，记忆量大的特点，我们针对配套练习册，以章为单元，在老师讲完本章后，要求学生首先自行复习，独立完成习题。

5.授课中突出其桥梁学科的特点

医学基础学科和临床学科的关系十分密切，药理学及护理应用是一门医学桥梁学科，传统的药理学独立性较强，只讲药，很少联系基础学科知识，更少联系临床，学生对疾病一无所知，学习必然枯燥死板，知识难于理解，不能迁移[2]。药理学及护理应用应突出桥梁学科的特点，加强与基础学科和临床学科的联系，突出护理应用，使相关学科知识融为一个有机的整体。教学内容始终有一根潜在的逻辑主线，有利于培养学生的评判性思维和创新思维，有利于学生综合素质的提高。总之，我校基础教研室就《药理学及护理应用》教学过程中遇到的问题，积极探索，创新教学方法，采取一系列教学手段对理论和实践教学进行改革，通过考试、学生问卷调查、其他教师评课等，都反馈很好，取得了一定成效，使得原本枯燥、难于理解的课程变得易学好懂。

参考文献：

[1]李候延丽，刘小芸，王延慧.以“病例为引导”的药理学理论教学改革的探索与实践[J].延安大学学报（医学科学版），2006，4（1）：70.

[2]刘亚敏，左艇.浅谈药理学教学中的体会[J].中国中医药（现代远程教育），2009，12：281-282