刍议小学高年级语文古诗词教学艺术

周琼翠

[摘 要]古代诗歌是我国传统文化的重要组成部分。而且古诗词教学有是语文教学的重要组成部分。因此，有必要对古诗词教学进行探索，以促进学生更好地学习古诗，学习中国传统文化。本文分析了小学高年级古诗歌教学的重要意义，对如何教授小学高年级语文古诗词进行了深入的研究，结合笔者教学实践，从不同方面对小学高年级语文古诗词教学艺术进行了探究。

[关键词]小学高年级；语文古诗词；教学艺术

诗歌是文学的祖先和艺术的根源。中国作为诗歌的国度，在教育系统中，从小我们就要接收诗歌的熏陶，不仅仅是因为它是我国几千年传承下来的文化瑰宝，更加因为它本身所具有的丰富内涵吸引着我们。因此，古诗词在小学高年级的教育中变得非常重要。一方面，学生无法把异时空的产物与现今的情景结合起来，不能理解诗歌写的内容，更不能体会诗歌所带来的意境。另一方面，学生的理解能力有限。当教师在教诗词时，就会逐字逐字地引入，使得整体的意境断节，原本意味深长的场景变得呆板生硬。

一、小学高年级语文古诗词教学的意义

1.帮助学生培养正确的人生观和世界观

古诗是祖先留下的一份宝贵的精神财富，是智慧的结晶。它集合了节奏之美，意境之美，情感之美和哲学之美。它具有很强的审美功能，对于提高学生的审美情趣，激发他们的学习兴趣，具有十分重要的意義。古诗词是中国优秀传统文化的经典代表作。学习古诗可以培养学生的情操，增强文化修养。另外，还有助于促进学生树立正确的人生观，价值观，世界观。

2.有助于培养学生的思维能力和探究能力

古诗的语言是优美的，慷慨的，婉约含蓄，豪迈奔放，其表达方式与情感抒发独具内化美、意境美和含蓄美。在古诗词中，作者通常会通过某些事物或情境来表达自己的思想和情感，也就是说，他或她不是直白地表达或直白地抒发。因此，在学习古诗词时，学生必须认真学习和理解，通过老师的讲解，结合古代诗歌创作的时代背景和作者的生平事迹，进行自主探究，才能准确理解作者的思想和感受，与作者情感产生共鸣，欣赏古诗词带来的独特审美体验。

二、小学高年级语文古诗词教学艺术实践

1.熟读背诵，掌握古代诗歌的技巧

“书读百遍，其义自见”因此，教师要积极引导和鼓励学生熟读背诵古诗，不断加强对阅读技巧和阅读方法的指导。因此，让学生掌握古诗的技巧，注意在熟读背诵中体会古诗词优美的语言韵律和作者想要表达的思想情感。比如学习《闻官军收河南河北》这首诗时，教师可以引导和帮助学生准确把握这首诗的节奏，把握这首诗所蕴含的各种情感和过渡的层次变化。体会喜悦、欢畅和激动的情感变化。另外，学生在朗诵过程中要注意把握诗词的节奏。这样，学生不但可以更好地学习和掌握这首诗，还可以使学生的情感和作者的情感交融共鸣，激发学生对古诗的吟诵兴趣。随着时间的推移，还能够让学生在古诗词潜移默化的影响浸润下，陶冶情操，增加文化底蕴，提升文化素养。让学生在古诗词潜移默化的影响下渗透，陶冶情操，增加文化底蕴，增强文化修养。

2.多媒体教学，情景交融

作为小学高年级的学生，其思维和想象力都非常丰富，由于古诗词的晦涩难懂，使得学生理解起来有些吃力。简单的几句却蕴含了另一片天地，甚至是另一个思考的世界，这是对学生而言无疑是一个挑战。那么如何解决这一问题，让每个人都能理解并融入到诗歌的情景中去呢？这就要求教师的配合以及多媒体教学的效果。仅靠老师简单地来几句话来传递几千年前发生的情景和诗人的背景是源源不够的。这些概念对学生来说是模糊不清的。只有通过多媒体教学，运用图片，录像，音像，水墨等手段来重现在学生心中古代诗人的生活情景，才能更好地了解诗歌的背景和诗人的生存状态。从而更好的理解诗歌所表达的意思。

3.注重古诗词的拓展，灵活运用古诗词

在小学高年级语文古诗词教学中，教师除了要按照大纲的要求完成教学任务外，更应重视古代诗歌的拓展与应用。首先，以古诗词表达的主题，横向扩展。例如，学习《咏柳》这首词后，教师可以根据这首诗进行拓展延伸，巧设问题，引导学生积极思考。例如，教师可以向学生提问：这首诗的颈联和尾联分别是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”那么，除了能裁出细叶，还能裁出什么？春风除了“似剪刀”，还似什么？通过学生积极的思考和想象力的发挥，学生就会得出不同的答案。这样，学生不但可以展开丰富的想象力，还可以引导学生进行自主的思考和探索，激发学生学习古诗的兴趣。

三、结语

古诗词是中国文化经典中的一朵奇葩，也是小学高年级语文教学的重要资源。在学习古诗词时，要注意认真用心体会其精妙的语句，高远的意境，深刻的内涵，通过诵读，置身作者写作情绪，体会古诗词文化的魅力。

参考文献：

[1]周翠华. 新课标下小学古诗词教学艺术探究[J].语文天地（理论综合），2013（36）.

[2]周翠华. 新课标下小学古诗词教学艺术探究[J].语文天地（理论综合），2013（36）.

[3]郭凤芹.关于乐理教学的探讨[J]. 教学科研，2013，（8） 172-172.

指导老师：黄欢