高职中文学生读文学经典探讨

付妮 湖北生态工程职业技术学院

高职院校相较于传统院校有着更强的社会性特征，目标指向学生未来的社会发展以及各方面综合能力素养的提升，而非一个单纯的分数，或是理论成果。这样的目标，需要通过大量的文学知识积累，提升学生文学理解、创作及鉴赏及各方面的能力，才能最终达成教学目标，以保证教学质量与效率。因此文中将开展进一步分析，促进教学优化。

一、高职院校中文专业学生文学经典阅读现状分析

(二)局限过大

选材、教学时间、教学地点，当前我国的高职院校教学，依然因应试体制的影响而受到各方面条件的局限，这样的局限会对各个专业及科目的教学产生影响，语文教学来说亦是如此。文学经典阅读，在教学体系的局限之下，在许多院校都成为了课程体系之内的一个环节，虽然有一定的好处，但同时也让学生产生了怠惰心理。在课下无人监管的时候，便松懈了，这样的条件限制对于学生的阅读态度、习惯及阅读范围，也都会产生很大的影响，是不利的趋势，而且与教师自身素养也有很大的关系，教师自身素养不足，自然是无法更好引导学生体会经典作品之精髓的[1]。

(二)解读与评价枯燥主观

语言专业的教师之间，最大的差别之一，便是对于语言的解读，教师能够从特殊的视角，以风趣的方式去进行分析解读，并且与学生展开平等自由的讨论，不以自身的意志去影响学生，尊重学生的个人想法，这样更能获得学生的认可，激发学生的积极性。但是许多教师都更习惯于照本宣科，依照自身的教案走，因为这样更为稳妥省力，而且在学生表达自身的阅读感想时，教师也会以自身固定的观念去进行评价，过于严肃刻板，这毫无疑问会使得经典阅读的意义无法体现，忽视了学生的主体地位，阻碍了学生的表达，无法达成教学引导目标。

二、高职学生文学经典阅读指导策略分析

(一)教师自身素养的提升

教师是学生成长过程中至关重要的引导者之一，在学习过程中更是如此。高职学生虽然已经具备了独立的意识，但是教师作为引导者的角色依然不变，依然会给学生带来很大的影响，在经典阅读方面亦是如此，教师的文学素养高，平日有阅读的习惯，这样的特质也会影响到学生，让学生养成这样的习惯，素养也会随之提升，而且文学经典著作的内容量普遍较大、思想深度亦不同，所以教师如果没有事先进行阅读，没有深刻的理解，是根本无法引导学生的。为此作为教师，首先必须要养成阅读的习惯，通过阅读不断丰富自身，而且要尽可能多的涉猎不同的经典名著类型，除四大名著以外、《官场现形记》、《二十年目睹之怪现状》、《资治通鉴》等不同风格与类别的作品，也都应当进行阅读了解，这样一来才能更好的引导学生，而且当前的社会趋势下，许多经典著作早已逐渐被越来越多人认为是应当被时代淘汰的存在，如果教师也已经不够关注，那么学生也会自然而然的认为经典阅读是不必要的，简而言之，教师的态度、观念、习惯及自身的素养，都会对学生的阅读有很大的影响[2]。

(二)摆脱阅读的局限

阅读是一个长久的过程，不是一篇文章或是一本书能够去概括的，所以如果只存在于校内，只存在于课堂的有限时间内，显然是无法体现出其实际意义的，只是一个呆板的固定环节。从经典阅读的实质意义来看，学生的习惯养成，是阅读的基础条件之一，即是说学生要具备阅读的意识及热情，将阅读作为生活中自然存在的一个环节，而不是作为一项任务，这样才能有更多收获。为此教师应当首先摆脱各方面的局限，以更开阔的视角去看待文学经典阅读，积极开展突破时间与空间局限的阅读活动，才能让学生逐渐习惯于阅读在自身生活当中的存在。例如可以开展课下时间的阅读会，在氛围更加轻松自然，能够愉悦身心的环境去带领学生展开阅读，能够缓解课堂带来的压迫感。

(三)开展激励性评价

语言是一门见仁见智的知识，每个人有不同的用法，有不同的表达方式，也都有自身的不同见解，只要我们以不伤及他人尊严的攻击性方式去表达自身见解，怎样的看法，都是个人的自由，也正是因多元化思想的存在，社会才能够发展。而从作品自身的角度去分析，许多经典著作都可能与当前时代的主流观念不符合，所以教师要秉持更加自由化的评价思想，允许学生有不同的看法存在，允许学生发表自身的评价，并且鼓励学生诚实表达出来，同时自身也可以表达不同的见解，只要与学生站在平等的位置，展开客观的讨论与评价，不伤及彼此，便是有利的评价思想，即便学生的理念自相矛盾，通过讨论也能够自己去发现矛盾所在[3]。

三、结语

高职阶段的教学，对于学生未来发展的影响是不可忽视的，为了保证阅读质量，教师必须要不断提升自身素养，改革引导方式，才能让学生的阅读兴趣更高，对经典作品的理解更深。