微传播时代大学生微信媒介素养现状调查研究——以河南郑州地区为例

一、研究背景

媒介素养是指人们对各种媒介信息的分析和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展服务的能力的综合。微传播时代，媒介素养主要指的是新媒体的媒介素养。随着以微博、微信为代表的社会化媒体的发展及广泛应用，媒介素养的重要性逐渐凸显，其教育主体和客体也发生很大变化。大学生作为知识群体，处在社会化进程的重要阶段，媒介素养高低直接影响学习、工作和生活的质量和效率。

二、研究过程

(一)调查对象与方法

本文调查对象主要是郑州地区的大学生，包括郑州大学、河南工业大学、河南农业大学等高校。根据实际情况设计问卷，主要采用网络问卷调查方法，以期能较大范围接触调查对象，拓宽调查地域范围、年级范围和学科类别。

(二)调查内容

调查内容为微传播时代下大学生微信媒介素养现状，主要包括大学生微信使用现状、微信信息的选择获取能力、微信信息的理解分析能力、微信信息和微信传播的评价分析能力、微信内容发布与传播、媒介教育现状六个方面。调查问卷一共17道题，共分为6个部分，包括单选题、多选题、填空题，以单选为主。

(三)调查样本的描述性统计分析

此次调查共回收问卷349份，最终获得有效样本330份，占问卷总量的94.55%。在调查总体中，男生占36.92%，女生占63.08%。专业分布中，人文类专业学生是53.85%，理工类占33.85%，体育艺术类1.54%，其它10.77%。该问卷调查主要参与者是硕士研究生，占样本总数的72.31%。另外，大一学生占1.54%；大二学生是3.08%，大三是3.08%，大四占20%。

(四)数据处理

本次调查研究主要对收集到的有效问卷的调查数据采用SPSS软件20.0版进行录入与统计分析。

三、调查结果与分析

(一)大学生微信使用状况

参与调查的大学全都使用微信，每天使用微信时间不超过一小时的为4.62%，使用时间在三小时以上的有55.38%，由此可见，使用微信已变成大学生每天必做的事情之一，并且微信的使用频率越来越高。表明随着微传播影响力的扩散，大学生对微信的依赖程度提高，微信已占据大学生生活的重要部分。

与朋友语音视频聊天，在朋友圈晒心情、感悟、分享信息、看朋友的日常动态，通过微信公众号、订阅号了解信息是大学生使用微信的主要目的。

(二)对微信信息的选择获取能力

从“大学生关注的微信内容”调查来看，比重从大到小依次为时事新闻、娱乐、知识、其它、时尚、体育。大学生对微信信息的选择侧重于时事新闻和娱乐，知识所占比重较少。大学生对微信信息有一定的选择能力，并且存在明显的偏好。调查了解到，微信的腾讯新闻、朋友圈的分享连接以及关注的公众账号是大学生获取新闻、娱乐、知识等的重要平台。

(三)对微信信息的分析辨别能力

在“鉴别微信信息来源难易度”的问题调查中，53.85%的大学生认为困难程度一般，35.38%的认为困难，6.15%的认为非常困难，认为容易的仅有4.62%。表明，对于鉴别微信信息来源较为困难，缺少方法和途径。在“影响大学生微信信息判断的因素”调查中，“自身知识与经验”占81.54%，信息来源占70.77%，发布信息的人占52.31%，他人转发和其他因素占27.69%。这项调查显示，大部分对微信判断取决于自身知识和经验，欠缺一定的科学性。86.15%觉得不一定能准确辨别出微信信息的真假，非常肯定及肯定仅占13.85%。

(四)对微信信息和微信传播的评价批评能力

在“对所关注的微信公众号、订阅号和朋友圈中发布的不良信息是什么态度”调查中，72.31%的大学生会抵制、取消关注，26.15%采取中立态度，发表评价的仅为1.54%，说明大学生在面对不良信息时有一定批判能力，只是未能采取有效处理方法。“大学生信息安全意识”调查中，在微信上公布隐私时总能意识到自己的隐私可能会被商业机构或者政府侵犯占49.23%，意识到了但是认为不重要的占41.54%。由此看出大学生的信息安全意识不太高，有待加强。

(五)微信内容发布与传播现状

“对已关注的公众账号、订阅号、朋友圈内容的转发的依据”调查中，满足学习生活需要、认为有趣的占90.77%，跟随别人转发的几乎为零，说明大学生具有较强的思想独立性，不盲目跟风。转发朋友圈的信息内容调查显示，认为有价值、想推荐给更多的人的大学生占70.77%，核实过信息真实性的仅占16.92%，说明大学生对所转发内容的真实性缺少重视，在一定程度上，这种现状也可以为朋友圈不实信息的快速传播和危害做出解释。

(六)媒介素养教育现状

媒介素养教育对大学生媒介素养的形成有着重要作用。调查显示，参与调查的大学生所在高校有媒介素养教育课程占33.85%，不清楚的占43.08%，没有的占23.08%。在“对学校有无必要开展媒介素养教育”调查中，认为学校非常有必要开展媒介素养教育的学生占38.46%，有必要的占36.93%，没必要开展的占3.08%。由此可见，目前高校媒介素养教育开展现状和学生进行媒介素养学习的需求存在较大的矛盾，同时也表明，大学生有较为明显的寻求规范和进行系统学习的需要。

四、讨论与建议

(一)提升大学生微信内容创造能力，使微信更好服务学习和生活

解读网络信息并获取对自己有用的网络信息后，不能只停留在信息的表面，还要与实际生活相联系，创造性地利用有价值的信息解决学习、生活中遇到的问题，把大学生的网络媒介素养提高到高水平层次上。首先应丰富和扩大知识面，积累更多实践经验，并运用其分析和解决问题；其次要培养他们创造性思维能力，例如，敏锐的观察力、丰富的想象力、善于发现新问题和事物之间的内部联系的能力；最后，提高意志力，有意识地将网络信息与实际生活相联系并形成习惯，从而提升大学生对网络媒介信息的创造能力。

(二)增强信息安全意识，加强自身权益保护

是否具有保护信息隐私的意识是评价其媒介素养高低的一项重要内容。从调查来看，虽然许多同学都认识到了这一点，但是大部分人觉得这并不重要。尤其是随着技术的进步，信息、隐私泄露会带来较为严重的后果。所以，大学生应该增强信息安全意识，加强自身权益保护。不在朋友圈和微信平台上发暴露个人信息的内容，以防被不法分子利用。

(三)设置媒介素养教育课程，加强大学生媒介素养的教育

高校应积极开展大学生媒介素养教育课程，使大学生进行系统学习。大学生媒介素养的培养目标，是使其具备媒介认知、批判、自如运用能力，从而成为具有媒介信息主体意识、思维理性的社会公众。高校应探索媒介素养教育路径，构建可行的媒介素养教育体系。媒介素养的教育中，很重要的一点就是培养大学生现代文明公民的责任意识，包括相关法律道德。另外，还要积极引导大学生树立正确的价值观，对社会传播现象具备较为全面的认识和了解。

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