基于“互联网+教育”管理会计课程教学改革探讨

李小文

【摘要】管理会计是会计学的一个分支，主要有预测、决策、预算、控制和考核与评价的职能，在企业生存及发展中扮演着重要角色。目前在管理会计教学中存在教材内容设置不合理、教学方法单一等问题。本文结合管理会计教学过程中的实际情况，找出了管理会计教学中存在的主要问题，并试探性地提出了推进管理会计课程教学改革的相关建议。

【关键词】管理会计 教学方法 教学改革

管理会计课程是财务管理、会计学等专业的一门专业核心课，该门课程系统介绍了管理会计的基本理论和基本方法。通过本课程的学习，使学生具备预测、决策、预算能力，能够根据实际执行结果对企业经营管理进行评价。在“互联网+教育”下，传统的管理会计教学已经显现出很多问题，因此必须改变传统的教学模式，管理会计教学改革已成为教育界很多学者和专家研究的重要课题之一、管理会计课程简介

（一）管理会计课程内容。管理会计主要包括三个模块：模块一是管理会计基础理论，包括变动成本法和本量利分析，通过本模块的学习使学生掌握管理会计的相关理论和方法；模块二是管理会计职能的相关理论知识和具体应用，包括预测、短期经营决策、长期经营决策、标准成本法和全面预算，通过该模块的学习使学生具有预测、决策、预算等能力：模块三是管理会计的前沿领域知识，包括作业成本法、经济增加值和平衡计分卡等，通过该模块的学习使学生了解管理会计的最新动态。国内的管理会计课程一般以前两个模块为主，即主要涉及的是变动成本法、本量利分析、预测分析、短期经营决策分析、长期经营决策分析、标准成本法以及全面预算管理。

（二）管理会计教学目标。通过本课程的学习，使学生掌握管理会计的相关理论和知识，培养学生运用管理会计相关的理论和知识分析实际问题的能力，具体来说，通过学习管理会计课程，学生必须掌握变动成本法和本量利分析法，具备一定的预测和预算分析的能力，能够结合企业实际经营环境作出正确的短期经营决策和长期投资决策。

二、管理会计教学过程中存在的主要问题

（一）师资力量相对薄弱。管理会计自20世纪70年代末至80年代初才引入我国，起步较晚，西方国家已实现了管理会计的职业化发展，而我国目前还没有专门的管理会计人才，也没有相关的职业资格证考试，因此目前没有一批资深的管理会计专家和教师，很多任课教师都是原先上财务会计和财务管理的老师，目前没有形成一个专业的管理会计教师队伍。

（二）教材内容设置不合理。由于我国引入管理会计较晚，在教材内容的设置上存在一定的不足，主要体现在以下几个方面：第一，管理会计教材主要以模块形式为主，各模块之间的关联度较低，缺乏连续性，不利于学生理解和掌握；第二，教材内容与财务管理、成本会计等教材内容重复性大：第三，教材内容过度强调数学、统计学等相关内容，尤其是回归分析仍然是许多管理会计教材大量讲述的内容。

（三）教学方法单一。目前国内管理会计教学主要以讲授法为主，即以教师教、学生学为主的教学方法，教师从头讲到尾、满堂灌的形式，学生参与度较低。由于管理会计课程综合性较强、涉及面广、计算量大，传统的教学方法下，学生无法理解和掌握管理会计相关理论和知识，更不可能根据所学的内容提出问题和解决问题。

（四）缺乏实践环节。国内管理会计课程的教学目前大部分学校都是以理论教学为主，很少涉及实践教学内容，即使在授课过程中引入一定的案例进行讲解，但是所引入的案例大多是比较旧与企业实际经营管理联系不紧密，造成了课堂枯燥、学生学习积极性不高，也就无法达到预期的教学目标和教学效果。

（五）考核方式不合理。管理会计课程成绩的认定包括平时成绩和期末成绩两部分，平时成绩认定依据比较单一，重点注重的是学生平时的出勤情况和作业情况：期末成绩的认定目前普遍采用的是统一考核的方式，大部分学校仍然以一考定成绩的方式，没有学生学习过程的考核，从而造成无法客观准确地评价学生平时学习情况和学习能力。

三、推进管理会计课程教学改革的相關建议

（一）培养管理会计“双师型”教师队伍。目前我国管理会计课程教学没有形成专业的教师队伍，大部分任课教师具备理论教学的能力，没有相关的企业决策相关经验，严重影响了教学效果。因此，目前高校应该重点培养管理会计“双师型”教师队伍，首先，可以以挂职锻炼的方式让任课教师参与到企业的经营管理过程中，让教师了解企业的相关经营决策：其次，从企业引入具有较强实践经验的教师：最后，组织任课教师参加国内各种管理会计相关的会议，增长见识，并组织教师参加管理会计相关的考试，提升任课教师的业务水平。

（二）加强教材建设。目前国内许多管理会计教材理论性较强，同时以模块的形式分类，对教学效果产生了一定的影响。高校应该加强教材建设，注重各个章节的连续性，同时在编写教材时，要明确数学、统计学等只是分析工具，而不是管理会计的本质，应该以企业的经营管理决策为重点。

（三）实现教学方法多样化。管理会计教学过程中普遍采用的是讲授法，在教学过程中学生的学习积极性不高，因此在教学过程中以讲授法为主的同时，必须配合启发式教学法和案例教学法，实现教学方法的多样化，引导学生主动思考、查阅资料、自己得出结论，充分调动学生的学习积极性。

（四）增加实践教学环节。目前大部分学校都是以理论教学为主，基本不涉及实践教学，导致了学生无法理解和掌握相关的理论知识。因此，在管理会计的教学过程中，必须加入实践教学环节，建立校内管理会计实验室，增强学生的实践能力。同时组织学生参加企业价值创业等大赛，通过参加比赛让学生了解CEO、CFO、COO和CMO在企业经营管理过程中的角色定位。

（五）采用过程考核方式，完善考核方式。管理会计课程目前主要通过期末考试来认定学生的成绩，考核方式不合理，无法正确评价学生的学习效果。为了推进管理会计课程教学，应该改变传统的考核方式，建议采用过程考核方式来确定学生的期末成绩，包括三次过程考试，每次考核所占成绩比例为20%，改变一考定成绩的现状，可以客观准确地反映学生的平时学习情况和学习能力。