互联网+环境下会计类专业课程体系优化研究

朱馨怡　杨家欣　魏晶晶　麻赛东　徐婷　李勤

【摘要】在互联网与各个领域融合的背景下，本文在实证调查的基础上，总结了目前浙江高校会计专业课程设计中存在的不足，提出了会计专业学生专业能力和竞争力综合培养计划的优化方案。

【关键词】互联网+ 课程体系改革 会计专业

前言：“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，利用信息通信技术以及互联网平台，将互联网与传统行业深度融合，创造新的发展生态和资源配置模式。传统的教学方式、教学理念、教学内容等教学模式已不适应网络信息飞速发展、新媒体广泛应用的现代社会。以会计类专业课程体系为例，随着经济全球化的推进，商业模式和交易方式的不断创新，对会计人员的综合职业能力的要求越来越高，不但要求会计人才具有传统的会计核算能力和会计分析能力，同时要求了解会计信息系统运用和维护、具备决策控制能力甚至是交际能力等等。如何利用互联网对会计课程体系进行优化，成为会计教学改革的关键。

一、浙江课程体系现状分析

以浙江省为例，浙江省共有115所高校设置会计专业，在課程体系设计上一般由三部分组成：一是教育部指定课程；二是会计专业核心课程；三是各高校根据自己的情况及特点增设的课程。进一步对会计专业核心课程研究发现，这种课程体系主要存在以下问题：

1.专业知识结构不合理

“互联网+”时代发展迅速，但目前大部分高校并未及时将最前沿的互联网+信息引入教学计划，专业课程教学体系陈旧，未契合时代发展需要。如在课程体系设计中，没有将会计专业知识与互联网发展背景相结合，仅停留在会计软件基础操作的层面，导致学生对互联网的了解较少，缺乏互联网思维。且缺乏学科交叉、培养复合人才意识，教学计划中缺乏金融、法律、计算机等会计相关跨学科课程，导致学生知识结构较为单一，对未来变化的综合应对能力较差。

2.实践能力培养较弱

实践的内容、方法单一，实践学时少；手工实践较多，上机实践相对较少：验证性实验较多，综合性、设计性实验较少。忽视了会计检查、会计监督、会计分析、会计决策的训练，忽视了管理能力、综合能力、设计能力和创新能力的培养。

3.综合素质培养不足

会计行业的从业者不仅需要较强的操作能力，更需要有职业道德和综合素质，而高校教育往往忽视了对学生进行软技能方面的培养。“互联网+”时代，工作环境的不断改变对会计人员提出了高要求，而软技能的培养对会计人员迅速适应新环境起着重大作用。

二、会计课程体系改革的目标及途径

1.网络时代会计本科课程体系设置，除会计专业核心课程外，应根据会计本科各专业方向，强调其技能教育。在人工智能如火如荼的大背景下，重复性高、复杂性低的工作，会逐渐被人工智能取代，尤其是德勤机器人的出现，意味着智能会计信息化时代已经到来。会计课程体系设计也要紧跟时代的步伐，我们应增加一些课程来帮助学生从簿记会计向管理会计转型。公司理财方主要在于培养管理，善理财的高级专门人才。为提高其理财技能，应开设一些有利于提高专业技能的课，例如关于项目管理、投融资管理、知识管理、信息系统、组织行为与组织文化等课程。在学生掌握了比较全面的会计知识之后，可以在沙盘模拟、证券投资模拟等课程中逐步增加企业从创立上市、战略管理、融资租赁、跨国经营、组建企业集团、人力资源投资、物料管理等业务的会计筹划。这类课程不同于简单的会计实验课和教学实习，而应是会计本科的公司理财方向专业技能在较高层次和较大范围的融合。

2.会计专业实践课程需结合每一学年理论教学内容进行综合实训，通过实训使学生对某一会计主体在某一期间发生的实际经济业务，能按真实的核算要求完成会计核算工作。在互联网技术飞速发展的背景下，我们应在借助各种会计仿真软件、信息技术、网络技术等建立集中式教学课程体系。例如：建立网络教学平台，实现知识共享化：基础会计学课程与电算化教学同时进行，给学生安排特定常规业务。让学生在学习会计理论知识同时学会会计基本业务电算化处理等。

3.会计本科课程体系的设置，应突出会计本科素质教育。第一，根据素质教育的要求，应全面提高学生的综合素质，这些课程应涉及人文、社会、自然、科技等领域，尤其是互联网领域的知识，例如对滴滴打车等共享经济进行案例研究：第二，根据市场经济健康发展的要求，设置会计职业道德、会计法、注册会计师法、证券法等课程，培养学生良好的职业道德。例如以最近几年上市公司舞弊案例进行教学，使学生对会计职业道德有更深入的了解。

三、结语

将现代信息技术要素纳入会计专业实践课程体系是会计改革的主要方向。现行会计人才培养应结合实际，加强对学生实践能力培养，加强对互联网环境会计专业实践课程体系的建设，让会计专业的学生能很好地适应社会发展的需要，使其在互联网环境下发光发热，实现自己的价值。