小学语文教学中如何让“活动"走进阅读课堂

文丕琴

【摘要】语文阅读是学生自身的体会，教师不能把自己的思想强加在学生身上。教师要做的是为学生创设良好的阅读环境，让其更好感悟文字中的更深含义。阅读教学的目标是为了陶冶学生的情操，做一个有心人，去发现身边的美。让“活动”走进阅读课堂能起到事半功倍的效果。

【关键词】小学语文教学 “活动” 阅读课堂

现在的语文教材中大多数课文中都有大量的名人名言和成语，供学生积累。语文阅读是学生自身的体会，教师不能把自己的思想强加在学生身上。教师要做的是为学生创设良好的阅读环境，让其更好感悟文字中的更深含义。阅读教学的目标是为了陶冶学生的情操，做一个有心人，去发现身边的美。让“活动”走进阅读课堂能起到事半功倍的效果。

有一定的教学理念后，教师就要学会寻找一条让学生更好获得学习效果的教学方法，因为不同的情况需要采用不同的阅读方式，如果我们不会转变那阅读便不能走入学生的内心，尤其对于小学生，他们心理还未成熟，更加需要适合他们特点的阅读方式。通过实践，笔者发现在阅读教学中开展一些有创造性和活力的活动会让学生更加有兴趣去进行课堂学习，大大提高了阅读效率。

1在情境中开展活动

在小学语文教材中有许多情景交融、文采横溢的文章。文章中作者的思想感情在字里行间间都能感悟。如果我们在情境中开展阅读活动，可以让学生走进作者世界，感受作者当时的思想感情。《林海》是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》。作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国壮丽河山的热爱。并由景展开联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。笔者首先让学生把搜集到的有关大兴安岭的资料进行了交流，应该说通过第一课时的学习，学生对林海有了初步印象。为了激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，上课开始，笔者利用多媒体再一次展示了大兴安岭的美丽风光，然后让学生谈谈“林海”给你留下了怎样的印象？在孩子们欢畅的交流中不知不觉为孩子们营造了良好的乐学氛围。在情境中我们才能使学生体会到作者的写作心情。

2引导学生有效积累新课标规定

语文语文教学要注重学生语言的积累和运用。如何才能使积累更加轻松进行呢？有时候不起眼的写写画画也能收获意想不到的效果。如《悯农》这首诗，第一、二句“锄禾日当午，汗滴禾下土”描绘出在烈日当空的正午，农民仍然在田里劳动，这两句诗选择特定的场景，形象生动地写出劳动的艰辛。有了这两句具体的描写，就使得第三、四句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的感叹和告诫免于空洞抽象的说教，而成为有血有肉、意蕴深远的格言。如何让学生快速掌握这首诗？笔者有意去除诗句中的一些关键词，然后让学生描绘出自己认识的画面，然后补上关键诗句再让学生描绘。结果前后两幅画有很大的不同。我们只有通过这种愉悦的方式来帮助学生積累才能让学生真正掌握，这种两全其美的方式何乐而不为呢？

3在看法不一时活动

每个人的思考大多时候是不同，他们会有不同的看法和见解，这些问题都是我们难以预料的。对于这些问题我们需要认真考虑，随机应变，及时想出解决方案，不能忽视学生的问题，能当场解决的就及时帮学生解决，难以解决的我们可以师生共同讨论找出其中的答案，也可以让学生课外通过自己的努力寻找真理。在教学《水不停流》一文时，针对文章中哪个小朋友的做法正确，每个同学有不同的看法：有点说小明的做法是正确的，因为他他看到水龙头的水哗哗地留能及时报告老师；有同学说小张的做法正确，因为他能动手及时把水龙头关掉能更好节约水。在这节课，笔者做了一个观察者，把时间交给学生，让他们自己探究其中的对与错，使学生能全面考虑问题，结合自己的生活经历做出正确的判断。让学生从浅显的直观感觉过渡到更深层次的理解。这就是这节课的教学目的。很多时候，学生只有自己有深刻理解后才能辨别对错。

4在学生个性十足时活动

心理学研究表明，学生有强烈的自我表现意识，尤其是低年级的学生。作为教师，我们要尊重和发扬学生的个性，帮助学生更好找到自己的优势。课堂中我们可以开展相关的竞赛活动来激发学生的竞争意识。如在教学《草船借箭》一文时，笔者让班上的学生分组，进行角色扮演，模拟演示书中发生的故事：（1）抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会人物个性特点和品质。（2）以读为本，读中提升情感；引入材料，丰满人物形象。唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣。通过扮演把学生的特点充分展示出来，进一步再现文章的情节，这样不正是达到阅读的目的吗？不单单是角色扮演，我们还可以通过游戏、演讲等方式来进行活动。

5在内化语言时活动

现在的语文教材中大多数课文中都有大量的名人名言和成语，供学生积累。假如我们只是要求学生自己把这些优美的词背下来，我们发现学生并不是能在作文的写作中很好的运用，很多时候出现张冠李戴的情况。源于学生根本没有理解词句的意思和使用的语境。我们做法是要学生通过查找字典来真正了解成语的意思以及它相近的一些成语，让学生在理解的基础上能够掌握更多的成语，在运用的时候得心应手。如在学习《我的战友邱少云》一课时，笔者引导学生首先理解文章中的居高临下、纹丝不动等成语，然后要学生用更多的成语来形容邱少云这位英雄如：舍己为人、舍生忘死、机智勇敢、无私奉献……通过举例，学生就能在短时间内掌握更多的成语，当自己写抗战英雄类的文章时就能快速在脑海中搜索到对应的成语。一时间掌握过多的成语对于小学生来说有很大的难度。我们可以要学生当时及时运用所学的成语进行造句或者写一段话来帮助学生记忆。这样既让学生掌握了成语又培养了学生对成语的运用能力，还训练了学生的写作能力，很受老师和学生喜欢。

我们只有在不断探索中才能找到教学的规律，才能恰当运用活动性阅读教学。只要我们和学生共同奋进，就一定在困难和迷茫中寻找到一条道路。不断唤起学生的积极性，开发学生的潜能，创造一个自由、激情的教学环境，不断打破传统的教学模式，让我们的教学课堂活跃起来，使学生在活动中能真阅读、真进步、真收获。