浅谈合作学习在高职英语教学中的有效实施

金燕

【摘要】合作学习是一种新的教学模式，在高职英语教学中采用合作学习的模式，能提高学生的积极性，培养学生的团体意识，然而当前的合作学习模式还处在初级阶段，仍然存在很多问题，需要进行调整。本文指出了合作学习在高职英语教学中的有效实施策略，具有借鉴意义。

【关键词】合作学习 高职英语 实施

和传统的高职英语教学相比，合作学习的模式能够加强学生的合作意识和创新精神，提高学生自主学习的能力。通过合作学习摆脱了学生过去学习效率不高的局面，学生的学习兴趣得到提高。为了更好的进行合作学习，教师要采用科学合理的教学方法，以学生为主体，为学生能力的提高创造条件。

一、合作学习首先应对成员进行合理的分组

在具体进行人员分配时，应遵循下面的原则：

（一）根据学生的综合素质，对人员进行合理的分配。

学生的综合素质包括兴趣、爱好、能力、知识水平、学习成绩等等。根据人员素质的不同，对人员进行分配，要让各个小组的实力相当，这样有利于小组之间的竞争，同时，要做到小组内的成员实现互补，有优等生、中等生和差生，这样成员之间就可以相互借鉴和提高，也有利于任务的有效开展。

（二）教师要根据各小组成员的配合情况，对小组成员进行适当的调整，使小组的结构更加合理。

小组的成员最好两个月调换一次，这样可以避免成员长期坚守固定的岗位，不利于学生创新能力的培养。小组长也要让成员轮流来担任，这样可以防止小组长的任务量过多，而产生不良情绪，而有的成员任务量过少，潜力得不到发挥。通过成员之间的岗位轮换，学生会得到更多的机会，有利于英语的全面发展。

二、教师要对小组成员进行合理的分工，避免出现差错

采用小组合作学习的方式，常常会出现这样的现象，即外向的学生表现的机会多，积极展示自我，得到了充分的锻炼，而性格内向的学生很少发言，不愿意表现自己，得不到充分的锻炼。这样长期下去会导致两极分化的现象，为了避免这种情况出现，教师要建立相应的规范，让每个学生都能够参与进来，得到发展的机会。教师要更新学生合作学习的理念，让学生知道合作学习有哪些优势。每个成员都有自己优秀的一面，都能够为小组做出贡献，要养成合作的意识，这样才能产生更大的成绩。小组成员之间是需要磨合的，通过合作学习的方式，很多学生孤僻、自负的性格改变了，学会倾听别人的意见，能够礼貌对待他人。有些沉默的学生也变得活泼起来，积极进行发言，表达自己的想法。教师除了自己为小组成员分配任务以外，还要鼓励小组长为成员分配任务，协调小组成员之间的矛盾。

三、教师要为学生布置好合作学习任务，让学生各司其职

教师要根据高职学生的英语学习情况，为高职学生分配合理的学习任务。教师在布置任务的时候要讲究策略和方法，要掌握有利的时机，要让任务的可操作性强，既注重任务的结果，又讲究任务的过程。教师在布置合作学习任务时，应该做到以下几点：

（一）教师要在适当的时候布置学习任务

为了让学生记好英语词汇，教师就可以采用小组合作学习的方式，每个小组分配5个学生，每个学生分配5个单词，在小组内进行课前准备，学生可以制作自己的单词图片，在单词课上向全体学生进行讲解。对于语法的学习，教师可以根据所学的内容，模拟相应的场景，在各小组内进行对话、表演，让语法贯穿在实际的应用之中，这样的效果会更好。

（二）教师要选择合适的内容进行合作学习

学生的素质水平是不同的，教师要根据学生的英语水平选择合适的教学内容，布置合理的教学任务。教学内容的选择方面难度要适当，能够激发学生的学习兴趣。如果教学内容的选择太难，学生不知道该怎样进行表达，常常会出现冷场的局面，而内容选择过于简单，学生会觉得没有挑战性，英语的能力得不到锻炼。因此，在内容的选择上要让学生通过思考、综合能够完成学习任务，要符合学生现阶段的思想水平。在进行具体任务的布置时，要让学生明确自己需要完成的任务，教学目标是什么，对于难度较大的任务教师要给予学生适当的指点，确保其顺利实施。教师要观察各小组的任务完成情况，对于有的小组偏离主题时，要及时给予纠正、指导，防止其出现混乱的迹象。对于沉默寡言的学生，教师要鼓励其多发言，融入集体之中。

（三）教师要利用学生的课余时间开展合作学习

教师在英语课堂上所讲的内容是有限的，学生所学到的都是基础的内容和方法，为了强化教学效果，丰富学生的英语知识，教师要充分利用学生的课余时间组织学生进行合作学习，课余的时间对于学生来讲是非常充分的，学生可以查找相应的资料，进行交流和思考，这样能够为课堂上正式的教学做好准备。

四、教师要对学生的小组合作学习情况进行评价

教师的正确评价可以激发学生的学习动力，有利于小组合作学习的开展；错误的评价会打消学生的学习积极性。教师要深化改革，建立科学合理的评价机制。比如，可以采用学生自己评价、小组成员之间的评价、教师给予评价的综合评价方式。

（一）教师对小组完成任务的过程给予合理的评价。小组内学生的英语水平是不同的，对于同样的任务各成员完成的时间和理解程度也会不同，教师要注意到学生英语水平的差别，在小組完成任务的过程中给与科学合理的评价，以激发学生的动力。学生在完成任务的过程中难免会出现各种各样的错误，教师要正确看待学生出现的各种错误，要及时纠正错误思维，对学生的创造性给予鼓励和支持。

（二）教师要求小组成员自评和相互评论。自评是指学生对于自己在学习过程中学到了什么、有什么体会及任务的完成情况进行评价。相互评论是指小组成员之间进行相互点评，谁做的好，好在哪里，谁表现的差，差在哪里等等。通过小组成员之间的自评和相互评论有利于建立科学合理的评价，实现共同的提高。

（三）突出个体评价。每个学生的强项是不同的，教师了解学生的能力，进行有针对性的培养，在合作学习时，鼓励学生发表自己的意见。当学生顺利的完成合作任务时，教师要给予肯定和赞扬，比如，给予加分等等。对于表现优秀的合作小组颁发锦旗，并给与物质奖励。

结束语：

合作学习的模式以学生为主体，通过合作学习激发了学生的学习兴趣，学生的积极性和创造性的到提高。教师要及时更新教育理念，改革教学方法，让合作学习的模式更有时效性。实践证明，合作学习的模式比原来个人学习的效率要高，能够提高学生英语的综合素质，需要长期坚持。