小学科学教学中探究式教学模式的构建思路

王万云

探究式教学模式是新课改不断深化发展下的产物，对小学的科学教育有着重要的作用。在小学科学教育与探究式教学进行结合时要遵循以知识为探究载体以及坚持学生主体地位的原则，创建探究式的情景教学模式，开展科学的探究实验并制订科学合理的教学计划，从而提升学生的实践能力和创新能力。本文将对小学科学教学中探究式教学模式的构建原则和具体途径进行分析，旨在促进小学科学教育工作的有效开展。

一、小学科学教学中探究式教学模式的可行性

探究式教学不同于传统教学中的接受性学习方式，该教学模式是指在教学活动中，学生在教师指导下，通过小组合作方式进行自主学习、深入探究，因此探究式教学具有自主、探究、合作的特征。这种教学模式可以更好地达到课程标准中对于认知目标与情感目标的要求。探究式教学模式主要包括五个教学环节，即创设情境、启发思考、自主探究、协作交流以及总结提高。通过探究式教学能够激发学生思考和创造的能力，并学会进行总结反思，从而培养良好的学习习惯，因此，在小学科学教学中探究式教学模式具有一定的可行性。

二、小学科学教学中探究式教学模式的构建原则

（一）探究教学要以知识为载体

在我国《小学科学课程标准》中明确表示，对科学的探究既是学习的方式，同时也能够展现出科学的内容。通过科学探究活动可以帮助小学生了解到科学的知识，培养科学探究的能力。但在小学科学探究式的教学中，特别容易只重视探究的过程，而轻视对学生理论知识的培养，误认为对科学的实验探究是最为重要的。合理科学的教学手段是将理论知识与动手实践相结合进行教育，任何一个模块内容被孤立都会使教学效果不能达到最佳。孤立理论知识的探究过程会演变为有形式而无内容的盲目技能训练，因此在小学科学教学中探究式教学模式的构建中，坚持探究教学以知识为载体的原则。

（二）坚持学生的主体地位

在小学科学的探究式教学时，要坚持学生在学习中的主体地位，而教师处于主导地位。首先，要重视小学生思维能力和创新能力的激发，从而更好地实现探究式教学的效果。要培养小学生主动探究的习惯，通过科学探究提高小学生的科学素养。其次，要培养小学生动手能力和动脑思考的能力，在动手实践的过程中进行创新，继而提升小学生的思维能力。因此在小学科学探究式的教学模式构建中，最为重要的原则就是充分发挥学生的主体地位，让学生更多地进行思考，激发学生的学习兴趣和主观能动性。

三、小学科学教学中探究式教学模式的构建思路

（一）创建探究式的教学情景

小学科学探究式教学模式的开展依托于教学情景的构建，良好的教学情境能够提高课堂教学效率，帮助学生对科学知识进行理解。教师要认识到情景教学的重要性，通过在课堂上设置悬念、增加游戏环节等方式激发学生的学习兴趣和参与度。将枯燥乏味的知识点通过情景教学的方式，更加生动化和形象化地体现出来。例如，在学习到爆炸的相关知识时，可以进行假的爆炸演习，让学生们进行拆弹游戏，在游戏的过程中学生会感受到爆炸的危险性，同时对炸弹的电子线路有了一定的了解。这种方式符合小学生学习的心理特点，能够充分调动学生学习的积极性。

（二）制订合理性的教学计划

教学活动的有效开展离不开科学合理的教学计划的指引，因此研究计划的制订会直接影响研究内容的发展和研究效率。在进行科学的实验探究前，教师要明确本次的探究目标以及策略，通过探究目标及策略制订探究计划。教学计划中包括研究计划、探究资料和试验器械的准备，并且在探究过程后对实验结果进行分析，并整理相关数据。在教学计划的制订中，教师一定要坚持学生的主体地位，而教师处于指导地位，重视学生实践和思考的环节设计，从而提高探究教学的科学性和合理性。

（三）开展科学性的探究实验

科学教师在进行探究式的教学之前要重视问题的设置，提出科学合理且有研究意义的问题，开展科学性的探究实验，让学生有所收获。小学生在学习科学的过程中是一个对概念的认识进行转变的过程，在这一教学活动中教师要对重点知识进行掌握，并通过一些矛盾点对学生的探究欲望和兴趣进行激发。但是探究活动和教學计划的设计都要基于科学的基础上，不能脱离实际进行假设。在制订好科学的探究计划后，就要进行科学的探究实验，通过实验环节帮助学生学习，加强学生对科学知识的理解。

四、结语

小学科学教育是培养学生思维能力和创新能力的重要途径，尤其是在新课改全面深化改革的重要时期，对于学生综合素质的要求越来越高，开展小学科学教育体制改革已是亟待解决的问题。探究式的教学模式与科学教育相结合，能够提升学生的学习兴趣和思考能力，因此在小学科学教育与探究式教学进行结合时要遵循以知识为探究载体，以及坚持学生的主体地位的原则。创建探究式的情景教学模式，注重激发学生的思维能力，通过科学的探究实验并制订科学合理的教学计划，从而提升学生的实践能力和创新能力。

【作者单位：南京市溧水区经济技术开发区小学 江苏】