翻转课堂，基于核心素养的科学学习进阶

陆静雯

教育的变革与进步是赢得21世纪人才竞争的关键，当代教育变革的主题是促进学生核心素养的发展。所谓学习进阶是“对学生在一个时间跨度内学习和探究某一主题时，依次进阶、逐级深化的思维方式的描述”。本文的翻转课堂课前学习设计，正是基于这两个理念展开的，在逐步地在科学学习进阶中培养学生的核心素养。

本文以科教版五年级《光的反射》为例，进行翻转课堂的课前学习设计，来谈谈翻转课堂是怎样基于核心素养进行科学学习进阶的。

一、学情分析，了解学习进阶起点

在设计翻转课堂的课前学习内容前，首先对五年级学生的学习情况进行分析，五年级的学生开始从被动学习逐步转化为主动学习，具有课前微课程实施能力。他们的思维也从形象思维逐步向抽象思维维过渡，可以尝试进行较为复杂的分析，具备了一定的实验探究能力。所以在微课程设计上，可以尝试从学习目标、思维能力和学习兴趣方面激发学生学习进阶的内驱力这三个方面入手，通过学習进阶来培养学生的核心素养。

二、学习目标，学习进阶的阶梯

学习目标的确定是翻转课堂课前学习的重要内容，学习目标的设计应层层递进，成为学生进阶学习的阶梯，帮助学生攀爬征服一个又一个知识点。因此，在设计课前学习的学习目标时，应达到：1.学习目标的内容应不断深入，关联性的学习目标在设计和安排上应该有层次；2.学习目标的难度设置不断提高，帮助学生进阶学习；3.学习目标设置应该是可评价和量化的，应避免“了解”“理解”这样模糊的词语，使用“能说出”“能写出”等可以评价结果的词语。

因此，课前学习设计应合理地安排知识、技能和情感态度上的目标，如果从达成难度而言，由易到难一般是知识目标、技能目标和情感态度目标。以本课为例，可以安排如下学习目标：1.能说出什么是光源，并对光源进行分类；2.能通过设计实验探究正面光的传播路径；3.能说出光在我们生活中的重要应用。课前学习目标层层递进，成为学生成长的阶梯，帮助学生更好地进行进阶学习。

三、思维发展，学习进阶的深化

科学素养的四大要素是科学兴趣、科学方法、科学知识和科学精神，因此，对学生科学素养的培养不应只在知识层面，更要关注学生思维的发展，通过思维的进阶，掌握科学方法，体会科学精神，同时能通过翻转课堂完成学习进阶。

学生课前学习设计可以从以下几方面来促进学生思维的发展：1.在探究性活动中训练思维。科学中包含许多探究性活动，这样的活动需要把学生作为主体，让学生自主参与探究步骤，真正提升学生思维发展。2.在表达和讨论中训练思维。课前学习的成果大多落实到课前学习任务单上，这些成果可以是文字的，也可以是声音的，甚至是图像的。学生如果想完整呈现他的观点，进行课堂上的讨论，就必须组织语言，让表达更准确。在课堂上，通过表达与倾听，学生能够更好地认识自己的观点和听取建设性意见，让自己的思维又一次提升。3.在反思和质疑中锻炼思维。翻转课堂的前学设计可以设定自我评价环节，让学生在完成课前学习后进行评价和反思。前学设计中还应更加鼓励学生提出质疑，这样的质疑可以是对已经掌握的知识，也可以是自己学习的疑问。培养学生善思、善问的习惯，才真正将思维发展落到实处。

下面，我以《光的反射》为例，从以上三方面发展学生思维，完成学习进阶要求。在课前学习方案中，依据达成目标，主要设计了三个形成性测验题：“我能知道”“我能分类”以及“我能探究——谁是射击王”。三个问题层层递进，难度依次增加，符合学生的认知特点以及思维发展特点。其中“我能探究——谁是射击王”是一个探究性实验，在前面知识铺垫的基础上，让学生不断地摸索科学方法，跟着难度递进的实验，完成探究，也就是完成思维的进阶。课前学习的探究完成后，还设计了总结性的问题：“为何你能快速射中目标？”这个问题将学生探究实验进行了梳理和升华，锻炼学生思维表达，让思维进阶更进一步。最后的部分鼓励学生提出自己的疑问，既是对前面学习的反思，又是对学习的梳理，将学习思维由封闭引向发散，最终完成思维的发展、学习的进阶以及素养的提升。

四、兴趣激发，学习进阶的目的

学生的科学兴趣是科学素养的重要组成部分，也是翻转课堂实施的重要前提。课前设计能够激发学生的学习兴趣，开启学生学习的内驱力，对翻转课堂学习效率起到至关重要的作用。

课前学习的设计可以考虑加入以下几方面的元素：1.创设情境，新奇引入。通过视频为学生创设生动的情景，让学生有卷入感，从而激发学生一探究竟的好奇心，让自主学习课堂更有趣味。如，本课就以人类失去了光引入，让学生发现光无处不在，对人类身边普通的光产生了一探究竟的好奇。2.设计游戏，寓教于乐。本课的探究实验“谁是射击王”是一个竞赛类的小游戏，在几轮体验游戏后，学生一下就能总结出他们的游戏要点，这个要点就是本节课需要掌握的知识目标。在这样的沉浸性学习中，学生掌握知识速度快，效率高，成效显著。3.创设悬念，引发思考。课前学习设计应不只是局限于当堂课的内容，更加应引发学生更多的思考，这样才能达到学生学习进阶的目的。就像本节课只是有关光的学习的起点，更深层次的研究在后面几课。因此，本节课的设计在于激发学生对于光的兴趣，在任务单后附上了苏州工业园区的易加互动APP。在这上面有海量的微课和题库，学生可根据自己的要求进行学习。给学生进阶学习的土壤，让学生根据自己的兴趣，充分地学习。真正能让学生做到差异化学习，培养学生科学精神、科学兴趣，让课前学习成为学生学习的起点，这才是学生进阶学习的真正目的。

翻转课堂的前学设计应该成为学习学习进阶的阶梯，依据不断深入的学习目标，三个问题层层递进，难度依次增加，符合学生的认知特点以及思维发展特点。最后，激发学生对整个知识的进一步探究兴趣，让这节课成为学习的起点，用多种资源供养学生进阶学习，做到因材施教，不断提升学生自主学习的能力，培养学生核心素养。

【作者单位：苏州工业园区娄葑实验小学 江苏】