激励创造拓展知识提升素质

黄曼

随着小学教育的不断改革创新，越来越多的小学音乐教师开始认识到运用多种教学法展开课堂实践教学的重要性。奥尔夫音乐教学法应用作为小学音乐教学过程的重中之重，是一个不可或缺的核心内容，直接关系到小学生音乐综合素质和能力的培养。因此，小学音乐教师要积极创新教学观念，充分掌握了解到奥尔夫音乐教学方法的运用技巧，保障各个教学环节顺利地进行。本文将进一步对奥尔夫音乐教学法应用在小学音乐教学中的影响展开分析与探讨。

小学音乐教师在应用奥尔夫音乐教学法展开实践教学时，要正确认识到该教学法的基本原则，始终以小学生作为课堂主体，强调将音乐活动中的音乐语言、行为动作以及舞蹈形式有效融合在一起，充分激发小学生的学习兴趣和热情，促使他们在丰富多彩的实践音乐活动中掌握更多的学习方法和技巧。音乐教师要结合小学生实际学习情况和需求特点，将奥尔夫音乐教学法与课堂教学内容进行科学整合，注重培养小学生的音乐综合能力与素质，不断提升课堂教学质量和效率，促进小学生音乐学习的全面发展。

一、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中应用的基本原则

奥尔夫教学法作为一种先进而又独特的音乐教学法，其创建者是德国著名作曲家卡尔·奥尔夫，该教学思想形成最早时间是在20世纪20年代初。奥尔夫音乐教学法特别强调音乐节奏和旋律的联系，通过综合运用音乐游戏、歌唱表演、拍手等方式，不断提升小学生的音乐乐感和节奏感，促使小学生在快乐中学习掌握各项音乐知识和方法。与此同时，在奥尔夫音乐教学法实践应用中，教师要积极引导小学生参与到实际音乐活动中，有效营造出和谐愉悦的课堂学习气氛，让学生去亲身体验感受音乐的魅力，散发小学生的创新思维，用自我方式表达创造音乐。小学音乐教师在奥尔夫教学法应用过程必须严格遵循一定原则，第一，必须以小学生为实践教学课堂的主体，自身则作为一个引导者与诱导者，帮助学生去探索与发现音乐世界的不同特色；第二，要努力组织小学生亲身参与到实践活动中，培养他们音乐学习的良好积极性和主动性；第三，注重激发学生的创造能力，散发学生创新思维，能够不被课堂框架所约束。

二、奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响与实践

1.激励小学生进行音乐创造

众所周知，小学生天性是不受约束的，他们往往在艺术创造方面具有较强的能力。因此，小学音乐教师要结合学生这个学习特点，有针对性地应用奥尔夫音乐教学法展开课堂实践教学，在音乐活动中采取一定激励措施引导小学生去进行音乐创作。创作内容可以是多种多样的，主要包括了歌曲演唱、伴随节奏舞蹈以及演奏简单乐器等。此外，音乐教师要帮助学生培养起正确的音乐学习价值观，积极推广宣传具有正能量的歌曲，贴近于学生的实际生活。例如，当音乐教师在进行《春光好》这首音乐歌曲教学时，让学生伴随着美妙的歌声展开想象和回忆，当歌曲结束后，鼓励学生积极发表自身想法和言论，或者以其他方式表述出自己心中理想的春天美好时光。这样一来不仅能够充分激发学生的音樂创造性，还可以培养学生音乐学习的积极主动性。

2.拓展小学生音乐学习知识面

音乐教师在应用奥尔夫音乐教学法过程中，要注重将音乐、舞蹈以及动作等形式有效结合在一起，并结合小学生音乐学习需求特点，科学采用多元化的课堂教学方式。例如，当音乐教师讲解到《小雨沙沙》这首歌曲时，可以利用学校多媒体设备进行音乐视频的播放，吸引学生的学习注意力，当音乐结束后可以先让学生尝试用乐器进行个性化演奏发挥，然后组织一些学生随着音乐旋律进行跳舞，从而调动起整个课堂学习气氛。此外，音乐教师要注重在课堂中引入本土音乐，拓宽学生的音乐知识面。比如地方方言版歌谣《螃蟹歌》的教学，促使学生不仅可以感受到不同音乐的魅力，还能够了解到传统音乐文化底蕴，歌曲中所蕴含的不同情感。

3.提升小学生音乐综合素质

在小学音乐实践教学中，音乐教师要充分发挥出奥尔夫音乐教学法的优势，积极开展各种丰富有趣的音乐活动或者游戏，引导学生参与其中，成为活动主体，能够享受到不同的音乐体验机会，并在过程中自由创造音乐，培养自身良好的音乐综合素质。例如，当音乐教师在教授《丢手绢》这首欢快的歌曲时，可以组织学生进行课堂表演游戏，引导学生扮演游戏角色，在音乐旋律中以具有节奏的步伐和拍手动作展开游戏，这样不仅能够激发学生的学习欲望，还可以培养他们良好学习自信心，锻炼学生身体各个部分的协调能力，促使小学生音乐学习的全面发展。

三、结语

综上所述，小学音乐教师要不断提高课堂实践教学的质量和效率，培养小学生良好的音乐学习能力和综合素质。就必须合理应用奥尔夫音乐教学法，通过让学生参与到音乐活动中，在快乐中学习掌握各项音乐学习技能和方法，散发他们的创造思维，促使他们音乐学习的个性化发展。

【作者单位：无锡市春城实验小学 江苏】