从培养兴趣入手可发挥事半功倍作用

黄秀琴

学生在小学阶段进行一定的汉字积累，不仅能为学好语言文化奠定卓越基础，而且还有助于今后的和谐发展，其重要意义不容小觑。学习兴趣往往能够决定小学生的学习态度，积极的学习态度能够达成高质量的学习效果。鉴于此，语文教师在进行识字教学中，从培养小学生的识字兴趣入手，对于提高他们的识字能力可发挥事半功倍的作用。

随着时代的发展，语言文化的内涵已经得到有力丰富，学生进行大量的汉字积累不仅是学好祖国语文的前提条件，而且还是学习其他学科的基础因素。在“素质教育”与“新课程标准”理念的要求下，小学阶段完成一定的汉字积累，是小学生的学习目标，也是他们的学习任务，更是语文教师的教学重点。本文作者立足于语文教学，从多年的一线教学实践中发现，培养小学生识字兴趣，对于发展他们的识字能力，并完成一定数量的汉字积累至关重要。现结合丰富的教学经验，从不同角度分析如下。

一、通过将识字游戏化而激活学生的识字兴趣

学习兴趣对于高效学习的作用有目共睹，由于小学生在学前教育摇篮里，养成了随心所欲的性格特征，因而浓厚的学习兴趣则更能调动他们学习的积极性。语文教师在进行学生识字教学中，培养小学生的识字兴趣是发展他们识字能力的必然条件。笔者在平日的语文教学中发现，借助识字游戏进行识字教学，能够切实激活小学生的识字兴趣，是培养他们识字能力的重要手段之一。比如，在学习“游”“玩”“戏”“演”“讲”“唱”等字，为了激活学生的识字兴趣，我特意组织他们在教室里玩识字游戏，即在备课时将这些字制作成游戏卡，游戏卡上配以精美的画面，并加上汉字解释，要求学生在既定的时间内完成汉字认识，超时完成和未能完成者判输，惩罚其在讲台上唱歌、跳舞、讲故事，以及朗诵古诗等。小学生在精美卡片的吸引下，欢快地投入了识字游戏，为了成为赢家，一个个发挥超常，其思维异常活跃。又如，学习“牛”“马”“羊”“狗”等字时，我在课堂上播放这些动物的叫声，学生听了十分欢喜，纷纷模仿学叫，并对认识这些汉字产生了浓厚兴趣。足见，语文教师在进行识字教学中，将课堂识字进行游戏化，能够切实激活小学生的识字兴趣。

二、借助劳动实践而培养并发展学生的识字能力

劳动创造了生活，更创造了人类世界的优势发展。语文教师在进行识字教学中，借助劳动实践而培养小学生的识字能力，对于课堂学习的高效性可发挥積极作用，笔者对此感受颇深。

比如，在学习“抬”这个字时，恰好教务处在整理学生的新桌椅，我灵机一动，便组织学生前去帮忙，让他们两人抬一张桌子，进行了十分钟左右的搬抬劳动。回到教室里，我问学生：“同学们是通过什么样的方法，帮忙整理新课桌的呢？”他们齐声回答：“我们两人一组将桌子抬进了阳台！”我继续问：“大家是用什么进行抬动的啊？”学生便高高举起小手，大声回答：“用手！”如此，便将学生的思维引进了课堂主题，“我们习惯用手进行搬抬，大家知道tai字怎么写吗？”学生迫不及待的回答：“肯定是手字偏旁！”哈！听到学生的回答，我感到十分欣慰，“没错，提手旁加上一个阳台的台，便是搬抬的抬！”学生为自己的正确判断而轻声欢呼，显得极为兴奋，如此，便在无形之中培养了他们的识字能力。

三、通过生活应用而强化识字的重要性

语言是人类生存与发展的重要工具之一，语言文化在和谐社会的均衡发展中发挥了积极作用。汉字的应用在现实生活中无处不在，语文教师在进行识字教学中，借助生活渠道强化识字的重要意义，可起到事半功倍的作用。笔者在进行识字教学中充分发挥了生活优势。比如，为了让小学生切实明白，汉字在现实生活中的应用价值，我要求他们在课堂上给自己的父母、亲人、朋友等，写一封信，说出自己想要对他们说的话。小学生在进行写信时，将自己不会写的汉字采取了用拼音代替的方法，我看到之后引导他们说：“同学们现在使用拼音代替汉字，也许可以获取读者的谅解，但在现实生活中写信时错字连篇，或者用拼音代替汉字的话，便容易造成笑话了！”接着我给学生讲了一个这样的故事：有个人从小不重视汉字学习，长大后给生病的舅舅写了一封信。写信时将不会写的字用O代替，结果信的内容中出现了很多O。这个人的舅舅打开信，将上面的O当成了蛋，于是读到：亲爱的老蛋（舅字用O代替），听说你生了蛋（病字用O代替），请你一定要好好养蛋（病字用O代替），千万不要随意下蛋（床字用O代替）……听到这个故事，教室里哄堂大笑，有的学生甚至笑岔了气。我发现，那些不喜欢汉字学生的学生，呈现出了一脸的羞愧，很明显，他们已经深深懂得了识字学习，对于生活应用的重要意义。

总之，学生在小学阶段完成一定的汉字积累，不只是为满足《新课标》理念的要求，更为了现实生活的根本需求。实践证明，语文教学在进行识字教学中，从培养小学生的识字兴趣入手，对于发展他们的识字能力具有不可替代性。

【作者单位：沙县金沙小学 福建】