小学数学教学中的情景教学

夏婧

【摘 要】目前情景教学模式逐步在小学数学教学领域当中得到推广和应用，但是以往一段时间当中，情景教学模式实际应用的过程中，仍然存在一定问题，笔者依据实际工作经验及相关文献资料的记载，针对情景的类型进行分析，并提出情景教学模式优化调整措施，希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候，起到一定借鉴性作用。

【关键词】小学数学；教学；情景教学；模式；应用

一、问题研究背景及意义

在小学数学教学工作进行的过程中，情感、兴趣以及实践是情景优化调整工作进行的过程中，需要使用到的三种比较重要的因素，在新课改深化水平不断提升的背景下，情景教学模式在小学数学教学领域当中，发挥出来的作用越发重要起来，因此应当得到广大小学数学教师的重视。

二、教学情景的类型划分

类比型教学情景，类比性教学情景实際应用的过程中，教师首先应当将数学知识有机的整合在一起，将这一节课当中需要学习的知识和以往学习的数学知识之间进行相互比较，以便于可以引导学生学习日后的知识，在对以往和现在的知识进行对比的情况下，就可以对未来一段时间当中需要学习到的知识形成较为深入的认识，在类比型情景教学模式实际应用的过程中，教师应当注意到的问题是，进行类比的知识之间的关联性以及可比性。

探究型教学情景，以往一段时间当中，我国小学数学课堂教学工作进行的过程中，经常会出现的问题是，学生可以听懂教师讲述的内容，但是却不会使用数学知识解决问题，之所以会出现这种问题，其实是学生将听懂和学会之间混淆，认为只要是听懂就可以完成问题解决工作。其实并不是这样，在学生遭遇这种问题影响的情况下，教师应当构建出来适应性较强的探究型教学情景，其中涉及到的主要内容就是学生参与，教师在这个过程当中开展组织以及引导工作，学生在主动参与以及解决问题的过程当中，可以主动的针对数学知识以及解题技巧开展探寻工作。主动解决问题模式在实际应用的过程中，既可以让学生学习主动性得到一定程度提升，也可以让学生在解决问题的过程当中，逐步养成独立性以及创新思维能力。

应用型教学情景，之所以学习数学，就是为了可以在实际学习生活当中妥善的使用数学知识，将自身遇到的问题解决。在小学数学课堂当中也可以创设出来一定教学情景，逐步将数学知识和实际生活相互融合在一起，在此背景下，可以让学生对数学知识形成较为深入的认识，也可以让学生逐步养成一定数学学习兴趣，让学生的数学知识应用能力处于不断提升的状态，最终也就可以让学生养成一定问题解决能力。

实验型教学情景，在我国社会经济发展进程不断向前推进的过程中，计算机和互联网发展和应用的速度大幅度提升，多媒体设备的应用逐步将数学教学提升到了一个崭新的高度上，在实验型教学情景构建工作进行的过程中，一定需要得到计算机技术的支持。在实验教学情景实际应用的过程中，教师应当准备出来多种类型的教具，逐步将知识在实物操作以及制作等领域当中应用，以此为基础，就可以让学生在实践的过程当中逐步养成一定好奇心，对已经掌握的数学知识形成较为深入的认识，最终也就可以让学生站使用数学思维解决各种类型的问题。

三、怎样优化小学数学教学情景

针对教学目标进行优化调整，作为一名从事小学数学教学工作的教师，在实际工作的过程中，应当将小学生的天性充分的释放出来，也应当将学生的发展放置在首要地位上，适合学生发展的教学目标，和教学内容、教学方法以及教学效率之间都有较为密切的相互关系。因此在对数学教学情景进行优化调整的过程中，首先应当针对教学目标进行优化调整，将学生的实际情况作为依据，编制出来分层教学目标，以便于可以让各个教学阶段的学生都得到发展。在对除法口算和笔算进行讲解的过程中，可以为学生创设出来这样的情景：“一共在超市当中购买了50个梨子，如果每十个梨子是一斤，那么一共买了多少斤梨子”，教师在情景创设工作完成之后，可以向学生提出问题，怎样用数学算式将上文中所说的这个问题表达出来，学生在解决这个问题的过程当中，可以使用小木棍来替代梨子，在自己动手开展摆放工作的情况下，得出答案是一件较为容易的事情。学生对实践以及梨子十分感兴趣的，就会积极主动的参与到问题解决过程当中，主动的针对答案进行探寻，在此背景下，如果想要让教学目标得以实现，是一件较为容易的事情，也可以在解决问题的过程当中，将学生的自主性以及创造性充分的激发出来，让学生养成一定问题独立解决能力。

针对教学手段进行优化调整，在多媒体教学措施实际应用的过程中，应当为教师构建出来一种图文并茂的教学情景，也应当为学生构建出来欢乐的教学氛围，以便于可以让学生养成一定学习兴趣，在对正方体这个章节当中的内容进行讲解的时候，可以使用多媒体技术制作flash动画，将正方体构成的物体朝着多个方向进行旋转，引导学生从不同的角度上去对处于旋转状态的物体进行观察，明确的找寻出来物体是由多少个正方体构成的，可以明确的认识到，多个一样大的正方体摆放成的物体，从正面、侧面以及上面观察到的形状，在此背景下，学生就可以对物体和三视图之间的转换形成较为深入的认识，在此基础上自然也可以形成一定形象思维以及空间观念。

针对教学方法进行优化调整，因为教学方法和课堂教学效果之间有较为密切的相互关系，是教学领域中的重要构成成分，自主探究教学模式是小学数学教学工作进行的过程中，经常使用到的一种方法，可以引导学生主动的获取之上，并养成一定解题技巧，这也是一种对学生的创造性思维进行培养的方法，针对条形统计图进行讲解的过程当中，教师应当为学生提供一定数量的数据表格，并依据数据表格讲解作为基础的统计技巧，分组之后让学生对条形统计图进行分析，让各个小组研究在看图的过程当中，可以提出哪些问题，并应当尝试性的将提出的问题解决。

参考文献：

[1]刘永才.小学数学教学情境优化的三要素[J].中华少年，2016，（13）：124.

[2]陈玲.创设生活情境优化小学数学教学的思考[J].新课程（上），2015，（12）：271.

[3]封萍.探究小学数学教学情境优化的三要素[J].时代教育，2015，（04）：243.