高职技能人才培养中工匠精神的渗透

赵珍珍 九江职业大学机电工程学院

目前，随着中国社会经济的变革转型，工匠精神逐渐从时间的长河之中走向时代的前沿。而高职院校作为高技术劳动人才培养的重要一环，为适应社会经济发展对高技术人才的需求，势必要将“工匠精神”重新解读，将新时代的工匠精神融入到专业技能培训中来，真正为中国智造的不断完善提供动力源泉。

一、“工匠精神”的前世今生

工匠精神源自于手工业时代，从事手工行业的工艺师在传承技艺的过程中，结合创意性的技术手段，打造出优质的手工作品[1]。工匠技师在不断探索创新的过程中，在追求完美的进取精神中，实现技术和艺术的完美结合。彼时，工匠的数量并不多，其生产并不以量化生产为核心目标，他们每一个作品都是他们心血与智慧的结晶。因此，在手工业发展缓慢的时代背景下，工匠精神是工匠赖以生存的法宝。而随着工业化进程的迅猛推进，工匠精神被机器化生产替代，工匠被更新换代的机器替代，工匠精神逐渐被人遗忘。然而放眼现在，伴随着中国制造的智能化发展，工匠精神被重新挖掘，重新解读，并被赋予了新的时代意义。一方面，新时代的工匠精神延续传统的工匠精神，要求新一代的劳动者秉承精益求精的技艺标准，在产品的生产和工艺环节倾注更高的追求。与此同时，工匠精神还要求劳动者要不断提升自身的服务质量，将追求完美演绎在生产和服务的方方面面。另一方面，新时代的工匠精神要求高素质的技能人才拥有高度的政治思想觉悟和文化素养[2]。高技术人才要坚持走社会主义道路不动摇，树立可持续发展的观念，坚守行业内部的道德标准，遵循行业的运行规则，践行责任意识，为祖国的发展和民族的富强不断努力奋斗。

二、高职院校的工匠精神培养标准

从高职院校教育中的工匠精神培养目标角度分析，高职院校的工匠精神更侧重于职业技能、职业思维和职业道德三个方面。首先在职业技能方面，高职院校更强调于专业技能的把握和应用，尤其是在技能的学习和领悟过程中，要有进取钻研的韧劲和拼搏精神，将专业技能当成一项艺术进行不断的实践创新，在追求完美的脚步中提升自己的专业技能。其次在职业思维方面，工匠精神的融入更应该是一种行为习惯，是一种践行的实践标准，是将职业技能标准的自然融入，是对技术的娴熟把握和精准利用。由此，高职院校的工匠精神意识塑造就应该结合具体的技能实践标准，提高专业技能要求，将精益求精、极致完美的技艺标准落实到技能教育之中，让学生在意识形态中逐步形成一套高水平的价值追求和高效率的执行思维。这种精雕细琢、炉火纯青的思维模式就是工匠精神的完美体现。最后在职业道德方面，工匠精神涵盖了职业道德品质和行业规则意识。这些职业道德标准和行业规则经过时间的沉淀，既是职业发展的精神内核，也是社会主义核心价值的根本要求。对于高职院校的学生来说，匠心的重铸就是充分理解职业内部的道德标准和行业规则，形成责任意识，全方位落实职业道德规范和行为标准。

三、新时代工匠精神在高职技能人才培养中的有机渗透

将工匠精神落实到高职技能人才培养中来，高职院校需要依靠教学的战地优势，强化学生的思想政治教育和技能教育，通过打造一支优质的教师队伍，创建高效、创新的教学课堂，将工匠精神的核心内涵渗透到日常的教学工作中来。同时高职院校要加强校外企业和学校之间的联合教育，帮助学生在掌握新时代的工匠精神核心内涵，并为未来的职业发展形成精雕细琢的职业意识。

(一)稳抓落实学生思想教育，发挥阵地优势

课堂教学作为高职院校技能培养的主阵地，是工匠精神融入的有效途径。因此，在高职课堂教学中，教师需要转换教学思维，明确工匠精神的精神内涵，有意识地在课堂中进行思想政治教育，结合专业技术课程的职业特点和职业目标，进一步挖掘工匠精神的职业内涵，帮助学生梳理工匠精神在职业系统中的道德表现。在渗透手法上，可以借助网络视频等学生喜闻乐见的形式，让学生关注身边正能量的社会现象，借助舆论的东风，帮助学生构建正确的价值取向，形成无私奉献的工匠精神。在技能培训上，高职课堂教学需要将工匠精神中的技艺追求和精雕细琢的作风渗透到知识体系的构建中来[3]。充分将工匠精神中的力与美、平凡和伟大展现出来，让学生在技艺的掌握中实现工具和道德的双重结合。在课程检测上，教师要贯彻高标准严要求，通过高质量高水平的技能测试，帮助学生在技艺的理解掌握中达到炉火纯青的地步。除此之外，在学科的知识考核中，要强化工匠精神的考核，加大工匠精神应用的范围和考察。真正让学生在专业知识、技能追求和道德标准中不断落实工匠精神。

(二)打造优质教师队伍，营造工匠精神践行平台

教师是高职院校有效落实工匠精神实践的核心和关键。教师的专业素质直接影响高职院校技能人才培养工匠精神引入的程度。因此，打造一支优质的高职院校教师队伍既符合社会主义核心价值观，也有利于工匠精神的渗透和践行。那么在教师队伍的打造方面，高职院校 要不断强化教师对于工匠精神的理解把握，在深刻把握精神实质的前提下，丰富自身的教学手段。尤其在网络时代的背景下，充分借助多媒体等网络信息手段，唤醒学生内在的参与热情，落实课堂教学的高效性和稳定性[4]。同时，教师队伍的建设不是闭门造车，优质团队的形成和发展，势必要与时代紧密联合，教师团队要不断走出去，与企业与社会联合，形成有效的资源整合。通过组建机具工匠精神的教师队伍，将工匠精神和实践紧密联合，深化了课堂教学的专业性和实效性。当然，课堂并不是教师渗透工匠精神的唯一场所。从职业课堂的教学角度分析，高职教学中的很多课程都涉及到具体的实际操作，学生只有在实际的操作中才能进一步感受到工匠精神的内在价值。因此，高职院校可以根据职业特色和专业技能标准创设高水平的技能培训基地[5]。让学生在无线接近实际操作的场景中，不断提升自己的专业技能。

(三)对接企业合作，推动职业化校园建设

为有效落实工匠精神进课堂，高职院校需要借助外力，推动企业文化走进学校[6]。通过开展多种校园文化活动，将高职教育与企业文化完美对接，建立实践通道，学生在走进企业文化的同时，挖掘企业文化中的工匠精神内涵，在潜移默化的感染熏陶下，提升自己的职业归属感和职业责任感。当然工匠精神的对接的不仅仅是企业与高职院校，还有校园内部各专业的无缝对接。在各专业相互配合协作的过程中，学生的专业技能在不断强化落实。同时，在和谐互助的氛围中，学生感受到职业协作的匠心。

四、结语

综上所述，伴随着国民经济的迅猛发展，中国制造业正逐步向智能化迈进。工匠精神在中国经济发展中发挥着越来越重要的作用。因此，在高职院校渗透工匠精神，在课堂中传承文化，在实践中践行精神，让工匠精神的烙印永远印记在学生的心中。