高校创业教学资源及平台的比较与使用研究

摘 要：创业教育在我国高校迅速全面开展，承载教学内容、反映教学方法的创业教学资源成为实践现代创业教育理念的关键性问题。在校大学生对创业教学资源内容、形式使用便利性、使用体验等方面都有其明显的需求特点。现代教育技术手段、信息交互工具飞速发展，毕博平台、精品课程网站、特色学习数据库等基础教学资源平台在各高校被广泛运用；智能手机、QQ、微信，成为几乎每个在校大学生的基本信息工具，整合这些教学平台及移动互联网信息交互工具，对于改善创业教学资源建设、有效推动大学生创业学习十分有益。

关键词：创业教学资源；移动互联网；创业学习需求；高等教育

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）09-0204-04

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号，以下简称《意见》）明确指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。党的十八大对创新创业人才培养做出了重要部署，国务院对加强高校创新创业教育也提出了明确要求。

在国家的大力倡导下，创业教育在各高校广泛开展。“研究性学习”模式、“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念、“任务驱动”教学[1]、“投入学习理论”、“基于网络的学生自主、协作式学习”等先进的教学理念、理论、方法，被纷纷运用到高校创业教育过程中[2]。任何有效学习的发生都离不开学习资源的保证，尤其在知识快速更新的网络时代。在创业教育在高校全面开展的过程中，怎样建设真正全面、有效的创业教学资源并使之得到充分利用就成了关键问题。

目前我国各高校图书馆、校园网络、计算机等硬件条件日益健全，毕博平台、精品课程网站、特色学习数据库等被广泛使用，现代教育技术领域的研究取得丰硕的成果。要使教育技术领域的研究成果更好地运用于教育实践，需要从技术的使用而不是单纯的技术开发角度来探讨教育教学，需要着眼于技术与平台的整合运用、而不是单一平台（如专业数据库、或者精品课程网站等）或技术的研究，这是现代教育技术更有效地服务于高校创业教育的新视野、新思路。

移动互联网时代，谁占据了终端，谁就占据了优势。大学生群体是网络信息空间中异常活跃的群体，是网络社会积极的参与者，更是新的网络技术手段大胆的尝试者。目前他们的终端更多被游戏、交友、购物占据，这应该引起教育者的足够重视：我们的教育应该如何占据广大学生的终端？如何有效地组织提供学习资源才能更好地激发大学生的学习热情？了解移动互联网信息交互工具的特点，了解学生对创业学习资源的需求特点，对于解决这些问题是十分必要的。

一、在校大学生对创业教学资源的需求特点分析

根据广东财经大学已经建成的“大学生创业学习特色数据库”的使用情况，结合长期创业课程教学过程中学生对老师所使用的各类教学资源的反馈，以及“大学生创业学习资源需求状况”调查研究，本文总结出在校大学生对创业教学资源的需求有以下特点。

（一） 创业教学资源内容

1.对大学生创业案例需求强烈。据大多数同学反映，对于大学生自己的创业案例，尤其是本地区、本校大学生的创业案例，大学生以创业为目的的先就业积累经验的例子对大学生有更加直接的激励作用和示范作用。

2.要求补充创业失败案例。目前案例大多是成功的宣扬，而从错误中得到的经验教训同样重要，学生希望了解更多失败的案例。

3.知名创业案例与普通案例相结合。目前大家所常用或者熟知的，大多是成名企业的成功创业案例，同学们感觉这些离他们比较遥远，因此希望知名案例与普通案例相结合，这更能使大学生从周围的事例得到激励与促进。

4.对教学资源的时效性要求较高。在学习过程中，时效性强的教学资料更加容易引起学生的共鸣与兴趣。而如果资料比较陈旧，学生一般缺少兴趣。

5.对内容可信度有要求。目前网络信息异常丰富，在海量信息面前，学生对于信息的真实性有较高要求，实践教学资源应有明确的出处，让同学们更加信服。

6.各类大学生创业比赛的资讯对学生吸引力比较大。对于社会举办的各种创业比赛，应及时公布，方便有意愿参加的同学获取有用信息。

（二）创业教学资源形式

1.论文。学生对于期刊网上的创业论文有一定的需求，但非管理专业的学生一般对学术型论文兴趣不大，而案例型的论文吸引力相对更大。如果不是老师要求，非管理专业的学生自发去研读学术型创业论文的可能性比较小。

2.网络创业信息。网络信息更新速度快，与现实结合紧密，这类信息比较容易引起学生关注。

3.视频。视频包括创业讲座、访谈、论坛、纪录等，其中人物纪录、访谈视频的吸引力更大。与其他形式资源相比，视频资源总体吸引力比较大。

4.图书。学生对于创业书籍有比较广泛的需求，经常要求老师推荐，描述性的图书内容通俗易懂使学生更加容易接受并读完，而比较学术的教材或者著作，学生阅读的兴趣会相对降低。

5.学生作品。学生对其他同学的作品展现出比较高的关注度，用学生的作品或者成果来进行教学通常会取得不错的效果。

（三）创业教学资源使用的便利性

1.手机阅读。在调查过程中，学生普遍反映希望所提供的学习资料能够实现手机阅读，实现在线阅读、观看而不需要下载。

2.检索要求。学生要求对创业学习资源进行地区分类或者行业分类，增加更多检索路径；检索结果除了显示文章名称、作者外，增加文章创作时间条目可以对科研成果的时效性有更好的把握；搜索出文章以后，对作者的背景应有介绍；每个分类下的文章应有排序方式可供选择。

3.订阅功能。只要读者订阅之后，以后有关数据库的更新或者其他消息都可以直接推送到讀者面前。

4.链接借阅功能。学生提出，所推荐的学习图书应该设计连接学校图书馆藏书的链接，方便同学查找相关书籍。

（四） 创业教学资源使用互动

一是引入互动或提问的功能，激发学习和使用网站资源的热情。二是设计关于资源的评分机制，让使用者能自由对资源进行评分或者评论，尽可能多地收到使用者的反馈。三是添加讨论板块，强化创业学习氛围。四是可以增加文章被引用或者是下载的次数，可知道哪篇文章的知名度比较高，便于学生查找。

（五） 创业教学资源使用体验

1.界面要美观。学生对资源界面颜色搭配、图形等都提出一定的要求。如果能具备相应的特色会更容易吸引学生用户，例如能够突出“创业”这一主题的图片和文字、使用时代感较强的色彩等。

2.在线阅读速度要有保证。学生大多使用校园网，而网速是影响学生使用资源十分重要的因素，如果资源不能被快速下载观看，那么学生很快就失去了兴趣。

二、创业教学资源平台的比较

高校在创业教学资源建设过程中，主要的平台有以下几种：一是网络辅助课程或网络课程建设平台，二是精品课程建设平台，三是专门的研究网站，四是专题数据库。

（一） 毕博平台

基于毕博平台的网络课程或者网络辅助课程，具备以课程学习为体系的整合资源，围绕章节学习，提供了课件、课外阅读文献图书目录及各种拓展性的网络、视频资源，教学资源较以往得到了极大的改善。该平台具有作业提交与评价、讨论等互动功能，许多课程资源能够较好满足一般性学习需要。但对于深入的研究与探索，平台资源数量与完整性还有欠缺，同时信息服务功能有限，不能提供快速、方便、多样的检索途径，资源利用的便利性受到限制，另外共享程度不高，资源利用有限[3]。例如本校的基于“毕博”平台的网络或网络辅助课程只面向选课学生，而且需要任课教师将学生名册导入系统，学生才有权限使用资源，这就极大地制约了资源的利用率。同一学科门类下许多教学资源是可以共享的，但以课程为单位的教学资源建设，一定程度上降低了资源的整合程度，难以实现资源的充分共享。目前，学校的毕博平台可以实现手机登录，但是界面显示比较乱，不便于查找资料。

（二） 创业研究网站

国内尽管有南开大学、暨南大学、吉林大学等极少数高校开设的创业研究网站，但都不是数据库意义上的（资源规模数量有限，信息服务功能有限）平台、并且不是以大学生为直接服务对象的创业学习平台（创业研究型网站偏向理论研究，主要服务于研究生的理论探索）。社会上许多创业网站，内容偏向实践，理论层面知识欠缺，知识系统性有限，不能充分满足大学生的创业学习需要。目前，各网站可以实现手机登录，但由于没有专门的手机版本，不方便使用。

（三） 精品课程网站

从国家级到省级精品课程，精品课程都有自己专门的网站，网站上也有不少教学资源，同时精品课程的权威性使其具有较大的影响力，在吸引力上很有优势。基于评估要求，对于课程的教学有完整的架构，教师从中能够学习课程建设的许多前沿与先进理念。从学生角度来看，由于精品课程建设的周期性，其内容的更新频率有限，课程资料容量也相对有限。目前精品课程网站可以实现手机登录，但由于没有专门的手机版本，同样不方便使用。

（四）专业特色数据库

特色数据库是具有文献和数据资源特色的信息汇总，通常是建设单位建立的、满足自身特别需求的文献信息资源库，一般由图书馆来建设，也有图书馆与其他单位共建的。借助专业特色数据库来进行教学资源建设，首先，实现教学资源集中，满足学生个性化和专业性的学习需求；其次，可以通过广泛收集与积累，实现教学资源内容的极大丰富，从内容到形式的丰富多彩，有助于增强教学资源吸引力；再次，可以有效地实现共享，提升资源效益，作为独立的数据库，可以多重服务，充分共享；最后，数据库功能全面，可以提供全文检索，能够满足大容量数据和多用户并发的要求，同时提供了多种检索手段[4]，但入库信息需要逐条进行下载、命名、标引等加工才能夠进行检索等，信息加工量巨大。目前基于学校图书馆数字平台的专题数据库可以实现手机登录，但是界面显示比较乱，不便于查找资料。

三、大学生普遍使用的移动互联网交互工具

（一） QQ

QQ平台上可以建立讨论组、Q群。Q群可以发布公告（仅群主）、发表图片、发表文件（文字、视频）、群共享可以实现文件的存储。讨论组与Q群功能接近，但是没有文件的存储功能，所分享的文件如果没有及时下载，文件会失效。Q群是永久的群，有什么事都可以随时联系，可以把不是你好友的人加入群，只有具有资质的会员才可以创建；Q群成员规模可以达到200人。QQ讨论组是一个人数上限为20人的临时性对话组，讨论组只能选择你的好友来讨论某问题，只能从你的好友中选择好友参加讨论组，但讨论组是每人都可以建的，7天讨论组没人发言后系统自动解散。QQ平台可以实现良好的互动功能，目前几乎所有在校大学生都有自己的QQ号，而且学生经常通过手机登录。

（二） 微信

微信平台可以由微信公众号、朋友圈、聊天群几个途径来发布消息与内容（文字、图片、视频）。聊天群功能与Q群相近，人数上限是500，它具有良好的互动功能，但不具备Q群的共享功能，如果有好的内容在聊天群分享，后面的读者需要爬楼寻找。朋友圈具有广泛的信息发布功能，但只有个人好友才能够看到信息，朋友圈也可以通过评论实现互动。公众号申请目前需要绑定银行卡才能够开通，它具有广泛的信息发布功能，只要关注公众号都可以收到所发布的资讯。目前学生中广泛使用微信，而且都建有自己的班群，作为日常消息发布的主要渠道。

四、创业教学资源建设的改善与平台的整合运用

（一）增加资源吸引力，推动创业学习

1.丰富资源内容。第一，加强案例收集。围绕大学生创业、广东大学生创业、广财大学生创业，广泛收集相关资讯，提高资源的针对性与吸引力。第二，增强视频收集。针对上面的调研结果，下载与创业密切相关的纪录性、实践性强的视频，如“赢在中国”“人物”（创业）等。第三，加强学生作品收集。大学生会在老师的指导下进行各种研究性、探索性学习，进而完成各类作业、报告、论文等，同时还会参与各类学科竞赛，其中都不乏优秀的作品与成果，这些作业、作品经收集整理存储，都可以成为非常受欢迎的学习资源。

2.有效拓宽教学资源生产、建设路径。一是注重学生的作用。在教学资源的建设过程中，重新审视学生在教学资源建设中的角色与作用，使学生利用教学资源的同时也在创造新的资源，如可以引导学生将优秀作业与参赛作品作为资源进行收集与共享。二是发挥校友的作用。以工商管理学院毕业生为例，毕业生大都活跃在企业、创业领域，他们在实践中不断学习不断分享。通过关注他们的微信朋友圈或者公众号，可以保持与他们相同的职业、创业敏锐性，提高高校教师的社会专业信息更新速度。三是加强老师的合力。所有的老师都有自己的信息渠道，通过互相关注，也可以更快得到高质量的专业网络资讯。四是关注知名专业人士的微博或者公众号。创业领域有许多知名的企业家与投资人，他们大都有自己的微博或者公众号，例如李开复的微博微信公众号会经常提供创业领域各类新鲜资讯，得到广大粉丝的长期关注，这些都是很好的信息来源。

（二）整合平台功能，推动创业学习

1.建设整合创业学习特色数据库。当前创业教育在各高校广泛开展，承担教学任务的老师众多，创业学习特色数据库可以在教育教学过程中发挥以下作用：首先，能够满足创业教学资源规模化要求。学生知识背景存在差异，个人的创业学习需求也不尽相同，教学资源的建设应该力求实现大规模教学资源的集中存储，满足个性化和专业性的信息需求。数据库在资源存储空间方面有保障，可以在数量的基础之上，实现资源内容丰富、形式多样，更好地增强教学资源吸引力。其次，实现高度共享。一是不同任课教师之间、师生之间、不同高校之间的高度共享，二是与相关课程建设、学科建设的共享。在数据库建设基础之上，如相关精品课程网站、毕博平台需要，通过简单的链接方式，就可以实现资源的转移，方便各类教学及评估的需要。再次，提供全面的信息服务功能。教学资源建设过程中，不能只停留在资源的收集、展示与陈列这样一个层面，如果不能提供快速、方便、多样的信息服务功能，将极大限制资源的利用程度。为提高资源的利用水平与利用程度，特色数据库需要能够提供全文下载，同时还有多种检索手段。

2.用好毕博平台。毕博平台能够保证课程学习的系统性并提供讨论交流平台，毕博平台以课程教学为主线，提供课程学习指导，布置有关作业与任务，同时实现在线测试、讨论等。许多评估都基于这一平台，精品课程网站与毕博平台可以实现对接，通过毕博平台网络课程建设，起到一举两得的功效。毕博平台提供实时的课程学习指导，所以展示的信息应该有周期性的更新，对每章节的学习有指定的阅读材料。毕博平台提供了讨论版块，可以让学生充分进行思想碰撞。

3.利用好微信平臺。微信平台上有丰富的即时资讯，而学生目前以班为单位的微信群已经全面形成，老师可以快速通过这一平台的聊天群、公众号等收集并传播有关资讯，充分满足学生手机阅读及信息时效性的诉求。在微信平台获得好评的资源，如需要进一步讨论，则可在毕博建立论坛充分探讨，好的资源可以进一步加工，存入数据库，供反复使用。

4.充分使用Q群平台。目前Q群成为选修班级、临时学习团队理想的交流空间。选修课程的学生来源分散，组建微信群的难度比较大，微信聊天群对于学习资料的推送有一定限制，提供的学习资料会被后面的聊天记录淹没。因此可以充分利用Q群，建立临时学习空间，各种小的学习团队在组建微信群的同时都可以利用Q群的文件共享功能，来推动团队的运作，需要做的是微信的信息要转到QQ上，这样信息才能够分享。

参考文献：

[1] 胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示 [J].中国大学教学，2013（2）：91-94.

[2] 房国忠， 刘宏妍.美国大学生创业教育模式及其启示[J].外国教育研究，2006（12）：41-44.

[3] 夏亮.高校教学资源整合与特色数据库建设初探 [J] .科技创业月刊，2012（5）：106-107.

[4] 喻志娟.关于高校图书馆特色数据库建设与服务的思考 [J] .图书馆，2012（4）：112-114.