小学数学教学解决问题教学现状及策略探析

曹雪玲

摘要：由于学生的数学应用能力受到广泛关注，小学数学问题解决教学也被大家越发重视。相对而言，小学的数学教学方法比较简单，大多数学生被灌输各种知识，造成了学生数学成绩非常不稳定。近年来小学数学教育改革，加大新知识点的整合力度，学生不易掌握知识，这就要求教师应用新的教学方法。解决问题教学是目前最具创新性的教学方法之一。它与小学数学教学密切相关，可以满足小学生的好奇心。严格地说，要解决教学问题，通过回答相关问题，客观、主观地完成不同知识的教学，以达到进步的教学水平。但目前小学数学问题解决教学效果不尽如人意，今后需要进一步努力，制定有针对性的应用策略，实现教学的深刻变革。

关键词：小学数学；解决问题；策略；现状

引言：

在小学数学课堂上，解题教学是使学生运用数学知识解决日常生活中遇到的问题，使学生更好地运用数学知识，提高数学能力。但是，教师在解决问题的教学应用过程中，也出现了一些偏差。在小学数学课堂上，对学生的教学内容都是学生在日常生活中应用的知识。所以解决教学中的问题实际上是解决学生日常生活中的问题。因此，通过解决教学中学生解决问题的能力问题，使学生在日常生活中也可以运用到高水平的解难能力，并在教学过程中不断积累经验的问题解决，使学生能够形成了一个解决逻辑思维的问题。例如，有些教师习惯于灌输教学。尽管对学生提出了一些与生活有关的问题，但并不要求学生回答。相反，他们直接回答自己的问题，并作出相应的解释。学生只能被动地听，不能发挥自己的学习能力。这里主要讨论解决小学数学教学问题的现状和策略。本文就小学数学的解决问题教学的现状和策略进行分析与探讨。

一、小学数学课堂中解决问题教学现状

在小学数学学科教学的课堂上，教学内容与学生实际生活分离，教学手段单一，使学生对于数学的学习不感兴趣。从现在的形势来看，小学数学课堂虽然积极应用解题教学，但实际教学效果并不理想。根据大量的工作总结与分析，发现解决问题的现状，主要有以下几点：

首先，解决问题教学过程程式化与传统化严重。虽然小学生需要提高自己的逻辑能力和思维方式，但他们的好奇心更强。目前，许多教师在进行问题解决教学时，一步一个脚印，始终处于一个关键阶段，在教学前后没有充分接触知识。于此同时，传统教学仍然严重，许多教师不允许学生回答问题，话语霸权现象依然突出，学生的客观学习产生了严重的影响。

其次，在具体实施问题解决教学中，教师缺乏解决问题的教学策略，导致学生的解题思路相对狭窄。解决教学问题，要求学生掌握更多解决问题的方法。但是，在小学五六年级教学中，教师一味地让学生学习数学算数，不积极推动方程求解。结果，学生在解决问题时遇到了很大的阻力。

最后，老师在课堂上，没有妥善的分配来解决教学时间和其他教学时间的问题，造成课堂的混乱，是学生的思绪被打断，学习效率降低。

二、关于小学数学解决问题教学的教学策略

2.1注重问题情境的设定。新课程小学数学教学理念的重点在于设置问题情境，问题应该与学生的人格，年龄和现实生活相一致，教学理念着重激发学生对数学学习的兴趣，从而提高数学的效率学习。与以往的教学经验和现今的教学标准，在实行问题设定时，应关注以下方面：第一点，小学数学应该是小学生的一些常见问题，督促他们运用他们所学的数学知识或通过2-3人的小组学习回答问题情况，为了完成一个好的教授数学知识和讨论。第二点，在设置问题的情况下，教师要把握时间的分配，不要让学生陷入无效的讨论。应该让学生直接提问，回答问题，思考问题，不要把注意力集中在无用的地方。与此同时，问题情境的产生不能让学生发现问题，应该保证问题的完整性。第三点，由于问题解决教学的范围很广，教师必须正确回答学生提出的问题，而不是客观地进行敷衍的处理。教师要合理面对学生的问题，运用数学知识来分析和提高学生的数学能力和思维能力。

2.2引导学生形成基本的解题思维模式。数学是一门神奇的学科，同样的问题可以通过很多方式解决。要解决教学策略问题，教师要积极引导学生形成基本的问题解决思维模式，不能总是让学生专注于解决问题的方法。

2.3坚持理论联系实际。我们都明确，教育教学的目的是为了确保服务与生活，要提高小学数学解题教学质量，就必须坚持从实际出发。在实际的教学中创造真实的情况，运用我们生活中常见的问题来购买食物，旅行等问题的建设情况。

2.4抓关键字教学，明确解题思路。问题中的关键词，短语和句子是理解问题意义的关键。因此，这个话题中的这些词，短语和句子需要反复评估，并且准确理解它们的含义。比如，老虎最快每小时跑95千米，是大象的1.5倍还多20千米，大象每小时可以行多少千米？这种问题，分清“多”与“少”，问题就会简单明确许多。

2.5掌握常见的数量关系、计算公式。初等数学中一些常见的数学关系和公式对于学生掌握数学概念非常重要。掌握数量关系和公式，将学生的感知数量从感性增加到理性，从而为学生深入数学海洋奠定基础。要掌握常见的定量关系，公式的前提是要记住，记住不能总是能够把握，记住是基础，还需要了解其含义，才能够合理使用。例如，解决圆柱问题时，圆周，圆形面积，侧面积，面积，体积等等有很多公式，只有合理选择才能深刻理解和计算，否则将是一个很大的错误。

2.6数形结合，理解题意。数形结合，定量表达定量关系。在教学实践中，采用数字与形式相结合的方式将教学结合起来，将标题中给出的定量关系转化为图形，直接从图形中显示定量关系，将抽象变为具体，从而帮助学生了解问题，正确解决问题。比如用方程式来解决问题，根据图纸的题名说明量的关系，先画出其他量，再加倍量比较，让学生一目了然，实现“数字”来代表“图形”的目的。

2.7肯定解题策略的多样性。在教学中要解决问题，教师要给学生主动权去解决问题，为学生提供更多的机会展示自己的思维方式和解决问题的策略，教师要引导学生学习一些解决问题的基本策略，经验解决问题策略的多样性，并创建自己的策略来解决问题。为了有效提高学生解决数学问题的能力，教师要注意引导学生不断探索数学问题的解决实践，逐步积累解决问题的经验，掌握更多更好的解决方法和思维策略。

结语

本文討论了小学数学问题解决教学的现状和策略，讨论了现有的教学工作，大部分教师正在积极实施解题教学，教学效果不断提高，学生越来越能够接受这种教学方法，提高自己的分数更为明显。在今后的教学工作中，教师应该深入研究小学数学课本，并从不同的角度对其进行分析。要在更大程度上整合教学方法解决问题，以达到理想的教学效果，提高数学能力和思维能力，打好基础。

参考文献：

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