论新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略

张 助

(广东省 江门市棠下中学 529100)

一、高中物理新课程的特点

1.教材内容的变化

新课程理念在教材内容顺序上发生了一些变化，更加注重学习采用的方法、过程.任课物理老师的工作职责，就是做好教育工作中的组织者、引导者，采用更有效的授课方法，使得高中生在物理学习中能够轻松积极有效.在教材内容变化中，例如：物理必修课1，有关运动描述、求位移时间的图像、速度时间的图像时候涉及矢量；必修课2，课本中功与能的转化也有新的内容加入.

2.注重探究性学习和理论分析

高中物理新课程中内容增加对科学探究的主要过程，通过了解科学探究的方法，培养学生的探究精神，推导的基础实验能力,为了跟上国际科研进程与人们对物理的时代性需求,在教材中融入了丰富多彩的延伸性内容,突出了物理的创新精神,在知识的传达上更加重视教学模式的灵活与学习方式的引导.其主要的探究过程是：提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行试验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作.

3.注重方法学习

新课程的教材内容变化，向我们传递着各种思想，对学生的教学可通过科学方法教育，培养学生的自主能力，合作能力，以及养成探究精神.例如：微元、极限思想，教材中相应的有瞬时速度、瞬时加速度、匀变速位移的求解，此外，利用图像方法探索物理规律.

二、高中物理合作学习的策略

1.营造轻松的课堂氛围

在高中物理课堂上，学习往往比较严肃，学生的心态也是紧绷着，这种紧张的心态反而不利于学生的学习，那物理任课老师首先需要解决的就是营造出轻松的学习空间、学习氛围，使得学生全身性放松下来，这样才有利于学生的学习效率.因此，在学生物理课程学习中，可以采用情境式教学方法，引导学生的思维跟着自己，在创设的情境中感受到学习的轻松，而不是严肃的面对物理课程.也可以采用分组教学方法，让学生分成各个小组，在互相合作互相学习中更进一步加深同学之间的感情，使得学生感受到尊重、热爱、理解，让学生在互相信任的坏境中轻松、愉快的学习，这种学习氛围能够激发学生的浓厚兴趣，把原来物理学习严肃的心理压力转化为轻松的主动力，在没有任何压力的情况下通过合作、交流、竞争学习物理知识.这样不但营造了轻松、愉快的学习环境，还对学生的心理健康有帮助，提高自信心，使得学习效率更加高效、轻松.

例如：在进行课程“电磁感应定律”的讲解时，其内容较为抽象，老师又是在严肃的学习氛围中讲解，学生学习起来非常困难，无法在轻松的状态下理解.这种情况，物理任课老师可以为学习创设一些相关的情境，引导学生放松心态，或者讲一些关于电磁感应定律的小故事来舒缓学生思维，也可以自己实践给学生看看，利用多媒体播放一些视频，让学生分组探讨学习，相互思维置换，还可以分成各个小组完成实验，相互比赛竞争.在这种教学氛围中，学生对于知识的探索欲望是高昂的，学习起来轻松，易理解，效率又高.

2.根据学生特点，合理科学地建立学习小组

学生学习物理课程本来就比较困难，任课老师可以在教学中合理的分配学生，分为各个学习小组，由于学生的生长环境不同，个人的性格、学习方式可能也都有所差异，老师要了解到每个学生身上的特点，结合物理学习内容，合理的进行分组，这种小组人员一般3-6人即可.孔子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之.”在这种分化小组情况下，学生在小组探究实践中也能够很好的意识到自身的不足，所谓相互之间取对方之长补己身之短，各个小组之中，最起码分配一位物理知识理解能力强于其他成员的学生作为小组的组长，在实践过程中分工要明确，在相互交流学习中完成好实验.在实践教学中，老师根据学生不同的特点，设计一些相应的物理问题和物理实验，让小组之间进行分析研究，这种学习方法不光使得学生学习到物理知识，也帮助学生明确了学习目标，不再是盲目的学习物理，也能调动起学生的积极性，激发探索知识的好奇心，养成善于分析问题、探究问题、解决问题的能力.

3.注重方法传授，提高解题能力

第一，知识网络的体系划分.应当引导学生把物理知识的主干内容建立一个知识结构，让前后内容关联起来，这样在复习的时候能够更好的掌握知识，不会造成记忆混乱的现象.对每一个知识结构要具有：基本规律和公式、容易忘记的内容、解题方法与技巧、经常出错的内问题.

第二，掌握分析问题的方法，养成良好的思维习惯.物理的学习比较抽象，在解答题过程中，只要你的分析审题方向没有错，基本上都能按照题目顺序罗列出来，即可联立求解.因此，在物理学习的难点就在分析和思维上.老师应当在课堂中出一些题目，从分析思路引导学生，帮助学生在潜意识里掌握分析问题的方法，养成良好的思维.

第三，注重实验.实验考题“源于课本，不拘于课本”，在教学中促使学生多动手多实验，只有在自己动手的试验中，才能加强对知识的理解与记忆.

4.在合作中竞争

对于高中的青少年来说，好胜的心理也是这个年纪的标识，老师可以在这方面多加正确引导，采用在小组之间的竞争中.例如：可以在两人之间出题目，理论竞争；在小组之间出实践题目，实验竞争，不管是那种竞争，高中时期的学生对于这种相互比赛的方式更加热情一些.但是，老师在教学中一定要教育好学生，让学生认识到这是学习的方式，不要使得学生产生骄兵心理.在这种竞争合作中有助于学生提高学习效率.

综合上述，合作学习教学策略已经受到了广泛应用，这种合众的学习模式，是以团队合作精神为主，学习别人的长处弥补自己的短处，强调学生对团队的负责.在高中物理教学中采用合作教学方法能够有效的营造轻松的学习氛围，提高学习质量.

参考文献：

[1]刘红红.高中物理课堂合作学习的教学策略研究[J].考试周刊,2014(81):138.

[2]黎明.新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略[J].新课程(教研),2011(12):121.