分析高中物理实验教学现状及思考

陈瀛洲

(广东省罗定市廷锴纪念中学 527200)

物理学科是一门能够提升学生综合实力的关键学科，而实验在物理教学中具有非常重要的作用，组织开展物理实验教学，不仅能够激发学生学习物理的兴趣，还能使学生养成良好的逻辑思维，提升实践动手操作能力，在今后的学习成长中具有重要意义.基于此，本文重点分析了高中物理实验教学现状，给出了相应的教学手段，对促进高中物理教学质量至关重要.

一、高中物理实验教学现状

1.实验观念较为滞后

由于受到传统教育观念的影响，高中物理教学比较倾向于理论知识的讲解，忽略了物理实验教学的价值，导致部分教师认为高中物理的学习只是应对高考，学生只需要掌握理论知识.在这种情况下，教师在物理实验教学中，经常将步骤文字化，让学生背诵和记忆，这种滞后的实验教学观念，严重影响了学生综合能力和实验意识的提升，不利于高中物理教学的良好发展.

2.教育功能不够明显

在升学压力背景下，大部分教师习惯将物理实验教学中的知识点转化为考点进行讲解，同时向学生传授实验方法和解题技巧，从而提升学生的应试能力.但是，对于高中物理实验教学而言，最重要的是培养学生的实践能力和科学素养，现阶段的教学模式很难发挥物理实验教学的教育功能，导致学生缺乏创新意识和自主探究意识.

3.教学模式不够新颖

一些教师在开展高中物理实验教学时，所采用的教学方法比较死板，教学模式也非常僵硬，只是向学生传授教材中的内容，没有进行实验拓展和分析，导致实验设计缺乏创新性.该种教学方式不够新颖，无法调动学生的积极性，更加不能达到物理实验教学目的.

4.评价体系不够完善

教学评价体系的建立在高中物理实验教学中经常被忽略，导致教学评价中存在着诸多问题.再加上高中物理实验教学没有得到相应重视，评价体系和有效建议也十分缺乏，教师在物理实验教学中很难做出正确的判断，导致物理实验教学缺乏新鲜感.在这种情况下不仅阻碍了物理实验教学的发展，也降低了高中物理教学的水平.

二、高中物理实验教学创新策略

1.转变教学理念

现阶段，高中物理实验教学中所存在的问题基本上与以往的教学理念有关，要想促进高中实验教学良好发展，教师一定要转念教学理念.只有树立全新的教学理念，才能使课程设置、师资调配等工作充分满足高中物理实验教学需求，从而实现实验资源优化，发挥实验教学的最大价值.此外，教师还要明确新课程标准中指出的目标和要求，并在实际教学按照学生的兴趣爱好、特点等，合理设计实验，让学生充分掌握素质教育的实质，改变成绩论的观点，调动学生的主观能动性，使学生积极参与到物理实验学习中.比如，在粤教版高中物理“摩擦起电”的教学过程中，为了让学生掌握摩擦起电的原理，可以在相关器材的基础上，引导学生完成实验，在正式实验之前，为学生准备塑料梳子、小纸片，让学生用塑料梳子在干燥的头发上梳几下，再将梳子靠近碎纸片，结果为碎纸片被梳子吸引，可以得出塑料梳子经摩擦之后带电.学生经过动手操作，不仅充分掌握了摩擦起电的原理，也在实验过程中消化了相关知识，对提升学生主体意识、提高物理实验教学水平具有重要意义.

2.引导自主学习

高中物理实验教学的开展，不仅是学生学习知识的重要载体，也是充分体现思维活动的一种方式.教师在实际教学过程中，要引导学生自主学习，在掌握教材中的步骤和方法之后，主动探索更加科学、合理、直观的方法来完成相关实验.当学生在学习过程中遇到问题，教师不能直接帮助解决，也不能直接给出答案，这样会严重影响学生的思维意识.在这种情况下，教师应该给出一些建设性的意见，如“这样做对不对？”、“接下来应该怎样做？”“这个方法是否合理？”等.与此同时，给予学生鼓励也可以以问题为基础，帮助学生由感性认知转变到理性认知，最终提升学生对实验知识的认识，使学生由原本按部就班做实验转变为独立思考，彻底打破固定形式，实现学生自主创新思维的培养.比如，在粤教版高中物理实验“探究加速度与力、质量的定性关系”的教学过程中，一旦遇到问题，学生就会产生放弃的想法，这时教师应该给予鼓励，让学生重燃实验欲望，从而得出加速度、力和质量之间的定性关系，加深学生对高中物理知识的学习和掌握.

3.创新教学模式

在新课程标准不断深入的背景下，以往的教学模式已经无法适应学生的学习要求，教师应该在提升自身综合素质的基础上创新物理实验教学手段和模式.在实际教学过程中，教师应该适当指导、善于观察，对于表现突出的学生及时表扬，并且当着全班同学面进行鼓励，提升学生的自信心.此外，教师还可以让学生在周边物体的基础上，构建相应的实验，自己动作操作，激发学生对物理实验的兴趣.比如，在粤教版高中物理实验“研究平抛运动”的教学过程中，教师可以让学生利用现实生活中的物体展开实验，如纸团、球状橡皮泥等.通过物理实验的开展，让学生充分掌握一些与现实生活存在密切联系的物理原理，从而动手设计出生活化的物理实验，提升自身的思维意识和动手能力.在物理实验的基础上，还能将物理知识与现实生活相结合，对于培养学生的探究意识、发现能力具有重要作用.再比如，在粤教版高中物理“力的合成与分解”的实验教学中，可以为学生展示两辆车拉动一辆故障车的状态，通过这种贴近现实的实验让学生明确物理实验原理，从而调动学生的积极性，提高物理实验学习效率.

4.完善教学评价

教师在开展物理实验教学时，应该构建能够激发学生学习兴趣、学习动力的教学评价体系，只有这样才能帮助学生确定学习方向.在教学评价过程中，教师应该采用科学合理的评价方式，加强教学导向性，对学生认知、操作技能进行考核评价的同时，要融入情感态度、价值观念等因素，针对实验教学的各个环节加以评价.与此同时，教师还可以创新评价方式，引入学生互评机制，从不同的角度发现学生学习中存在的不足.教师和学生之间也可以互评，为教师提供相应的意见，进而提升物理实验教学的有效性.此外，物理实验教学评价应该是多样化的，不仅要评价学生对物理知识的掌握情况，还应该评价学生的学习态度、合作意识等.比如，在粤教版高中物理“探究向心力的大小”实验教学中，一名学生在教材内容的基础上提出了自己的想法，教师当场表扬，并要求其他学生向该名学生学习，这对学生今后的学习具有很大帮助.

综上所述，物理实验教学在培养学生探究精神、科学素养等方面具有非常重要的作用，因此，教师在日常教学中，一定要结合教材和学生情况，从转变教学理念、引导自主学习、创新教学模式、完善教学评价等方面入手，使学生真正参与到物理实验教学中，进而提升高中物理实验教学水平.

参考文献：

[1]蒋晓兵.试析高中物理实验教学现状及思考[J].教育,2016(39):00117-00117.

[2]屈秦娟.浅谈高中物理实验教学[J].青少年日记:教育教学研究,2013(1):99-99.