试论小学科学课堂心理气氛的调节

余经科

摘 要：通过小学科学课堂的实验来调节课堂心理气氛，包括生活中的实验、就地取材即兴实验、学生亲自动手来调节课堂心理气氛。因此，本文的研究有助于贯彻新课程教学理念，更好地调节好小学课堂的心理气氛。

关键词：小学科学；课堂；心理气氛；调节

一、引言

当前，在积极贯彻新课程标准的背景下，小学科学课堂应创造积极向上的活跃的课堂心理气氛。以往教师对学生过于严厉和束缚，抑制了小学生的想象力与创造力，这样就使得小学生心理受到压抑，不利于他们心理的健康成长。因此，小学科学课堂要有效地调节心理气氛，教师要精心准备和策划心理调节方法，激发他们的学习兴趣，激活学生的思维，引领学生在知识的海洋里遨游。

二、课堂心理气氛的含义及意义

（一）课堂心理气氛的含义

课堂心理气氛是指师生在课堂教学活动中占优势的、相对稳定的群体情绪状态。这种情绪状态包括课堂上的人际关系，彼此间的要求，共同的情感，共同劳动中所形成的一致作风，集体在精神上的、情绪上和意志上的统一。课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，是课堂教学过程能否顺利进行所依赖的群体情绪状态。

（二）课堂心理气氛的意义

在我们的教学中，有时课堂气氛相当活跃，笑声、掌声不断；而有时则比较拘谨刻板，只是老师在唱“独角戏”；有时十分协调融洽，师生配合默契；而有时又相对紧张，令人窒息……这些不同的课堂心理气氛，左右着学生学习的兴趣、情感体验、注意力，从而对学习效率产生极大的影响。学生在不同的课堂心理气氛中，学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力等有所不同，教学效率也就必然有所不同。因此，良好课堂心理气氛的营造是教师课堂管理的重要内容。

三、调节小学科学课堂心理气氛的有效措施

（一）通过小学科学课堂的导入来调节课堂心理气氛

为使学生产生良好的情绪。作为一节课的开始，先让学生有关注点和兴趣点，教师的课堂导入对整节课的心理气氛都至关重要。

1.小魔术的调节方式。人人都喜欢魔术，小孩更是如此，我在教三年级科学《磁铁》单元时，就设计了一个小魔术作为情景导入。师：老师给大家带来了一只小猫，它正在钓鱼呢！出示手工制作的小猫、鱼池、鱼竿、鱼钩，然后去钓“鱼池”里的鱼（鱼嘴那有隐藏好的小磁鐵，学生们看不见），看着一条条被钓上来的小鱼，学生们都瞪大了眼睛，想要知道个究竟，怎么这么神奇？有什么东西？由此就达到了设计效果，勾起了他们的求知欲。

2.课件的调节方式。小学科学课是一门科学启蒙性学科。书中虽有些图片，但仍有些抽象，让人感觉很枯燥，如果在小学科学教学中发挥课件威力，就把书中的图画立体化，更使学生身临其境。

3.讲故事的调节方式。故事包含着深刻的道理，有时用故事引入，不仅能激发学生的学习兴趣，还能为整堂课开个好头。比如在教《浮与沉》单元中，我是利用一篇关于皮球掉进了树洞里的故事导入的，借此引出浮力这一名词。这样就通俗易懂了，引入也很自然。

（二）通过小学科学课堂的实验来调节课堂心理气氛

小学科学课主要就是通过实验探究提高课堂实效，小学科学课堂有活跃的课堂氛围，才能使教师组织学生动手操作实验。学生在实验操作中不仅可以掌握一些技能，还可以在动手过程中体会到自我的存在与意义。

1.利用生活中的实验来调节课堂心理气氛。小学科学课本中有好多实验不局限于学校的实验室，在实验室里实现不了。

2.就地取材即兴实验来调节课堂心理气氛。在上《磁铁有磁性》公开课时，在设计的问题中有一个问题是“磁铁能吸引哪些物体”。有的孩子说磁铁能吸引各种金属，比如铝、铜、金等。我在学具中为大家准备了前两种，学生通过亲自试验，得出磁铁不能吸引铝、铜，可还有同学疑惑，磁铁肯定能吸引金，当时我灵机一动，问哪位老师带着金银首饰，当场试验，把课堂推向了高潮，学生吃了定心丸。再比如教学《观察我们周围的材料》这一课时，就让学生找身边的材料，从教室入手，从家中入手，从孩子熟悉的物体入手，这样就把实验简化了。

3.实验让学生亲自动手来调节课堂心理气氛。教师要进行指导，让学生动手做实验。如观察类的实验，《凤仙花》中学生充分地观察植物的器官，这种植物对于农村的学生而言并不陌生，经常会接触到，还或多或少了解一些，为了让学生更能充分地认识植物，教师还给每个小组准备放大镜、凤仙花植株等。这样学生的观察就不再局限于眼睛了。

四、结论

通过对小学科学课堂心理气氛的调节进行探讨，得出小学科学课堂要采用多种教学方法，如启发式的教学方法，提高教学内容的顺利完成。教师还要不断调节课堂气氛，使小学生保持良好的学习状态，积极配合教师教学，让小学生以愉悦的心情积极思考。小学科学课堂要以学生为主体，给予他们人性化的关怀，这有助于构建学生健康向上的心理基础，积极的心理可以引导学生进行动手实验，从小学就培养其探索科学的兴趣和能力，使小学科学课堂成为学生最喜爱的课堂。因此，构建良好的心理气氛的课堂环境，需要师生共同努力，也需要教师不断进行探索，教师应以自身积极情绪感染小学生，优化公正的教学态度，并且选择好合适的调节心理气氛的方式，使小学生的学习热情与灵动性得到展现，教师对学生的学习给予积极的正面评价，这些都有助于构建心理气氛良好的小学科学课堂。

参考文献：

1.连新红.让小学科学课堂有滋有味[J].教育教学论坛.2013，（07）

2.潘霞.从鸦雀无声到畅所欲言的转变——小学科学课堂教育有效性探析[J].小学科学（教师版）.2013，（03）

3.樊沁源.浅析小学科学课堂中学生的受挫心理[J].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑.2006，（06）

（作者单位：浙江省宁波市鄞州区横溪镇中心小学）