试析基于核心素养的学科知识的综合教学策略——以音乐教学为例

黄宝珍

（闽侯县第一中学，福建 闽侯 350100）

音乐从诞生之初就与其他艺术门类有着千丝万缕的联系，音乐教学可以运用丰富多样的教学方式，让学生在愉快的教学氛围中享受音乐对生命的滋养。在当前推进学科综合教学的大背景下，固有的教学理念、教学方法难以适应当前形势要求，只有与时俱进，及时更新陈旧僵化的教学理念，以新的课程理念为指导，才能打破学科之间的界限，不断优化音乐教学的方法，从多方面提高学生的综合素养。作为教师，要达到这个目标则必须不断更新思维方式，在深研教材的基础上，进一步丰富和提高知识储备量，担当好学生与教材之间的复合型传播者。

一、音乐核心素养与学科综合

所谓音乐的核心素养，指的是在音乐技能知识和理论综合知识的教学过程中，所牵涉到的有关情境、不同领域的具有共性的各个要素，其出发点是立足于学生的音乐发展，其核心是音乐的审美与体验，除此之外还涵盖了音乐的表演和音乐学科所蕴含的文化等方面。在音乐教学过程中，音乐核心素养的教学必然会和其他学科相互渗透、相互融合、相互借鉴。首先，由于音乐核心素养教学，是以提高学生的音乐素质和音乐发展为目的，在教学过程中会呈扇面形向不同学科展开，进行交融、吸收。如果仅仅将核心素养进行简单理解，将音乐教学与其他学科的知识强行割裂开来，教学必然空洞无物。其次，在教学过程中，通过不断吸收和注入其他学科的相应知识，互为补充，音乐教学才富有趣味性、知识性和哲理性，方便学生吸收消化且更宜于接受。第三，从远处来讲，高中音乐教学就是根据核心素养的各项要求，以提高学生的身心和人格共同健康发展为主导方向，紧扣教学要求，通过精心设计教学内容，以丰富和生动的教学体验，综合不同语境和人文视野的宽度和高度，促进学生的音乐素养的提升和音乐兴趣的培养，从而达到学生综合审美能力的提高目的，使音乐教学过程真正成为情感体验的深度和广度不断拓展的过程。

二、音乐与其他学科进行综合教学的策略

音乐与其他学科有着紧密联系，必须着力做好学科之间知识的综合与渗透，不断加强和提高学生的综合素质。［1］在音乐教学当中，将音乐文史、美术、数理等门类相互交融，使学生在音乐欣赏中得到综合艺术享受，有利于发展学生的思维能力。

(一)结合语文学科综合，提升学生音乐知识的传承本领。语文作为一门基础学科，它培养了我们去观察世界、倾听内心的能力。教师在进行综合教学过程中，要把握文学、诗词、诗歌与音乐韵律之间的联系，让学生在音乐的伴奏下进行诵读、吟唱。比如在《高山流水志家国》课中，《扬州慢》是南宋著名词人和音乐家姜夔所写的古代歌曲，可以引导学生根据情境融合的背景音乐下，把词曲中凄凉、伤感用浑厚、凝重的音色朗读出来，让大家感受到作者心中的无限哀伤，表达对百姓安居乐业的企盼。在授课过程中，伴随着舒缓、忧伤曲调的出现，配上带有诗词的图片作为注解，学生们感受到一派凄凉景象，心中融入作者无限伤感的艺术境界，更好地领略音乐与文学带来的无穷魅力。

（二）结合历史、地理学科综合，拓宽学生的欣赏视野。音乐是一门抽象的艺术，在不同的民族都存在着风格迥异、各具特色的音乐艺术。音乐与历史、地理学科知识是密不可分的，在教学过程中也是可以彼此互补的。例如在鉴赏《辽阔的草原》前，引导学生以“我眼中的内蒙古草原”为焦点展开讨论，互相交流自己所知道的内蒙古人民生活习俗、服饰、地理、历史典故等方面的知识，以此为基础，播放《辽阔的草原》的音乐资料，并组织听唱歌曲，以歌曲、歌词为脉络，及时将学生引入对内蒙古民歌音乐特征的讨论，这样学生既鉴赏了优美的内蒙古音乐，又知晓了内蒙古的地理、历史等方面知识。

（三）与美术学科综合，提高学生的欣赏水平。音乐与美术同为艺术门类里面的姊妹学科，［2］互为映衬，共为一体。在音乐欣赏过程中，适当将书法、绘画的内容穿插其间，更是培养了学生欣赏音乐的积极性，激发他们的艺术兴趣。如在鉴赏《海上——从黎明到中午》时，让学生先鉴赏日本画家葛饰北斋创作的著名版画《神奈川冲浪里》，从视觉角度先仿佛真的看到了大海惊涛拍岸、浪花飞溅的景象后，再组织学生欣赏《海上——从黎明到中午》的音乐，此时大家在聆听音乐，想象大海的潮水声，一幅开阔的黎明景色就容易生动地在脑海中描绘出来了。所以事先通过对相应美术作品的诠释，进一步理解音乐作品背后的涵义，可以更好地促进学生们对音乐作品的加深理解。

此外，音乐学科还可融入数理学科元素，丰富教学内容。总而言之，音乐与各学科相互渗透、彼此融汇，正因为各学科对音乐的补充、加持而显得更加生动，更富有生命力，也印证了音乐是来源于生活，而又不脱离于生活。

三、当前音乐与学科综合教学中需要注意的问题

（一）学科综合教学音乐的本体性要突出。学科综合教学在《音乐课程标准》里是作为基础性的理念，要以音乐为主线，离开了音乐这个本体来谈论学科综合教学，无疑是在探究无源之水。如果说音乐学科综合教学是一艘大船的话，音乐学科就是这条大船的船体，其他学科只是船上的附属设施。当音乐教学的本体性明确之后，如何服务本体，则是要对学科综合性的尺度上要进行适当的把握、有机的整合。

（二）学科综合教学教师的素质要体现。当前音乐学科的综合教学课题新、要求高，对音乐教师的任课质量有着相当大的挑战。首先，任课教师对授课的音乐作品、教学内容要理解到位，自身的音乐技能必须轻松应对课堂教学要求；其次，在提高自身音乐技能的同时，要把眼光和触角转向其他学科，不断积累相关学科的知识，特别是要把握好其他学科知识与音乐知识交织、联系方面的相关知识。当然，要将二者有机结合，在课堂上娓娓道来、驾轻就熟，我们教师还得做出大量艰苦细致的学习和实践，在演唱能力、演奏能力、形体舞蹈表演能力、指挥作曲能力等方面狠下功夫，［3］刻苦钻研业务，从而得心应手地进行音乐学科综合教学活动。

［1］张岩泉，张艳芸．浅谈中学音乐欣赏课与其他学科的综合教学［J］．知识经济，2018（2）．

［2］张天慧，李巧伟．探究中学音乐教学“学科综合”的实现［J］．教育教学论坛，2014（25）：44-45．

［3］李军华．音乐教师的综合素质问题［J］．戏剧之家，2016（13）：210-211．