高中化学探究式教学的开展探析

杨文

摘 要：化学是一门抽象性很强的学科，开展探究式教学，能提高教学效率和教学质量。教师要设置问题情境，激发学生兴趣；合理设计教学环节，实施探究式教学；开展合作学习，进行理论研究；进行教学总结，设定评价机制。

关键词：高中化学；探究式；探析；合作学习

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0058-01

在传统的教学模式中，教师作为课堂活动的主体，一味地灌输理论知识。学生被动地吸收知识，缺乏学习的主动性和积极性，只是理解表面的知识点，不能进行深层次的探究，限制了学生的思维，不能调动学生学习的积极性。采取探究式的教学模式，能培养学生多角度思考问题的能力，侧重于创新能力和学习能力的培养，从整体上提高学生学习的综合素质。

一、设置问题情境，激发学生兴趣

问题的发现，有助于探究环节的开展，在问题中思考，尝试将问题与生活紧密结合，将化学置于真实的教学情境中，能培养学生主動探究的学习意识。学生在这种情境中，能够做到学以致用，开阔知识视野，理解化学的实用价值，加深自己对化学知识的理解和认识。情境素材的选择应具备针对性，能引出探究的问题，重在对课堂核心问题的解决上，有利于教学重点和难点的突破。要让学生产生探究的欲望，激发其创造性思维。在情境中，学生更容易投入到课堂学习中来，能充分发挥自身的主体作用，实现有效探究。

例如，在教学“氢气和氧气的化学反应”时，教师可在课堂上演示氢气在氧气中燃烧的现象，让学生思考为什么会这样。在条件允许的情况下，教师可以让学生进行实验，从而激发学生的学习兴趣。学生通过化学实验，可以加深对知识的理解和记忆，增强探究欲望，进而会全身心地投入到课堂学习中来。

二、合理设计教学环节，实施探究式教学

在化学教学中，教师要合理设计课堂教学环节。首先，需要导入有探究性的课题，要能够吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。其次，在新知识的教学过程中，教师要实施探究式教学。化学知识体系构建是教学的重要目标，教师要培养学生的知识构建能力，引导学生探究新旧知识之间的联系，发现本质的关联内容，让学生形成知识体系。再次，在解决实际问题中融入探究式教学。知识的掌握需要内化和运用，教师要引导学生从生活实际中发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的综合能力，提升学生的核心素养。

例如，在学习“苯、芳香烃”时，学生很难理解苯的化学方程式。教师可简单介绍科学家对苯进行研究的历史，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。这样，学生就会主动探究苯的结构。这种探究发现过程，是学生知其然和知其所以然的过程。在学习中，学生会主动探索和发现知识，研究其原理，从而构建完整的化学知识体系。

三、开展合作学习，进行理论研究

合作是学习的重要方式，个体思维难免会不完善，学生只有在相互交流中，才能共同提高学习能力。教师选择小组合作的教学方法，可以调动学生学习的积极性。在小组合作中，学生会学习和借鉴其他同学的思考方式，弥补自身的不足。这样的学习方式有助于开拓学生的思维，培养学生的学习技能。

例如，在教学“二氧化硫”时，教师可将学生分成四人的合作小组，对二氧化硫的性质进行探究。每组学生要根据自己搜集的材料，进行讨论和交流，确定自己小组的探究方案，选代表进行汇报。一是选用的试纸和试剂，二是对二氧化硫的还原性进行探究，三是研究其氧化性和漂白性，四是对实验结果进行总结。小组合作的学习方式有助于学生相互学习，讨论交流，能提高教学效率和教学质量。

四、进行教学总结，设定评价机制

在教学过程中，教师要密切关注学生的反馈，反思和总结自己教学方法的不足，及时进行改进，从而调动学生学习的主动性和积极性。教师还要让学生对实验方案进行汇报，并做出正确评价，对方案的优点要给予表扬，对存在的问题要帮助解决。这种评价机制的确立，发挥了教师的主导作用，能提高教学效率和教学质量。

例如，在二氧化硫的实验中，根据学生的实验过程，教师要进行总结，并做出评价。教师的总结可分两部分：第一部分，首先是化学性质，即现象反映出的原理，其次是实验装置的使用。第二部分，是针对物理性质进行总结，如密度、熔点以及硬度等。教师的评价要坚持目的明确、步骤简明、科学规范和节约资源的原则，让学生明确化学实验努力的方向。

五、结束语

总之，探究式学习模式应用在化学教学中，可以激发学生主动学习的热情，培养学生的实践能力，提高教学效率和教学质量，提升学生的核心素养。教师要设置问题情境，激发学生学习兴趣；要科学合理设计教学环节，实施探究式教学；要开展合作学习，进行理论研究；要进行教学总结，设定评价机制。

参考文献：

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