基于ESP教学模式转型下的英语教师职业发展研究

蔡建平

(陕西青年职业学院 陕西 西安 710068)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010年-2020年)》指出高校要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际人才。”大学英语课程承担着为国家对外开放、提升国际话语权、培养国际化人才的重要任务。教育部提出高校英语教学改革要“切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。”根据国家这些要求，在高校中开展ESP教学是最有效和最有针对性的措施，ESP教学成为我国英语教学改革的发展方向。

大学英语教学从英语语言基础的教学向ESP 教学模式转型已成必然，ESP教学的重要性日益凸显。在大学英语教学改革的过程中，教师是成功开展ESP教学的关键， ESP教学不是单纯的英语语言教学，这需要英语教师涉猎各方面的专业知识，ESP教学要求教师不仅具备一定的英语知识，而且还要具备一定的行业知识，大学英语教师的专业知识结构有限，师资力量的不足成为制约ESP教学发展的瓶颈，因此基于ESP教学模式转型下，结合ESP教学的课程设置、教材、教学模式和学习评估等对教师的发展进行研究，探索培养应用型师资队伍的途径，成为ESP教学模式顺利实施的重中之重。

一、当前大学英语教师师资现状和存在的问题

由于自20世纪90年代以来，我国的高职英语教育主要以通用英语教育为主，讲授EGP的英语教师所学的专业都是与英语相关的专业，因此，英语教师的英语语言基础知识牢固，足以完成并胜任EGP教学，但是随着大学英语教学改革的不断深入，在高校中开展了ESP教学。在我国开展了近30年的以培养通用英语为主要目标的大学英语教学模式势必会让位于通用英语和专门用途英语并重的教学模式。ESP教学不但涉及语言和语言学知识、教育学知识，还涉及学生所学的专业知识，如商务英语、财经英语、医学英语、计算机英语、法律英语、报刊英语等。这就对于ESP教师有着更高的素质要求。但ESP在我国的发展尚处于初级阶段，师资短缺以及ESP教师专业素质跟不上是各个高校所要面临的首要问题。

大学英语教学改革的方向就是向ESP教学发展。而在改革的过程中，师资队伍的培养是关键，当前制约ESP教学发展的瓶颈在于师资力量的不足。我国ESP师资队伍不稳定，从事ESP教学的基本上都是英语教师，其英语基本功底扎实，教学经验丰富，但大多不具备相关专业课的基本知识和实践经验，ESP教学要求教师不仅具备一定的英语知识，而且还要具备一定的行业知识，大学英语教师的专业知识结构有限，如何培养合格的ESP教师成为当前首要的任务。

二、ESP教学模式下英语教师职业发展的路径和方法

1.提高英语教师对ESP教学的认识。教师必须更新理念，要加强对ESP和双语教学相关理论的研究和学习，认识开展ESP教学的重要性和紧迫性。要从传统单一的语言知识的教学模式中走出来，适应新型的专门用途英语教学模式，改变传统的教学方式，在语言教学中渗入专业知识的内容。提高教师自身的科研能力，懂得对英语学习者的需求进行分析。

2.培养教师自主专业发展意识。ESP英语教师的专业发展固然依靠校方的支持机制，但关键是教师自己。在日益发展的现代社会，教师要注重培养终身学习能力，不断提高自身的理论和专业水平。在学习的过程中，借助先进的多媒体网络资源、各种交流会、向他人学或自主学习的方式，来满足自己的所需和所求。在高校任职的教师也可以通过听课等方式利用现有资源学习一些相关的专业知识，不断地通过自身的努力积累丰富的专业经验，学习更多的专业知识，促进自身的专业发展，提高自身的专业素养。除了一定的培训或者合作模式，大学英语教师想要成为合格的ESP教师，自身也应该更加努力，可以从多个渠道完善自我。鼓励教师攻读跨学科学位。在学校政策允许的条件下，ESP教师完全可以攻读一门跨学科的学位，给予自我一次提升的机会，是应对竞争和适应制度做出的再次选择。学习专业知识的同时，英语教师还要积极探索行之有效的教学法。由于ESP的教学对象、教学内容、教学目的与EGP有明显不同，因此需要特殊的教学方法。较之于EGP，ESP学习者不是为单纯的语言目的学习语言，而是要通过语言去学习某个特定专业课程。因而ESP教学尤其注意语用能力的培养，教学内容的选择和教学方法的采用，都要考虑学习者的需要。

3.加强对英语教师的专业培训。教师的培训是一个不可忽视的问题，要为教师提供各种培训的机会。1)可以通过专门的大学或教育机构脱产学习或函授学习专业知识。学校也可以聘请优秀的双语教师或ESP教育专家到校进行校本培训或讲座。教师之间定期的进行教学研讨，参加学术会议活动。甚至各高校之间可以相互交流和学习。2)对ESP英语课程的新任教师适当减少工作量，保证他们参加不少于一个学期的岗内培训，如每周进行ESP相关文献阅读和教学案例讨论等；参加ESP英语教材编写以提高理论水平；旁听教学对口的专业院系的相关全英语课程，了解学生在专业学习上的困难和需求等。有条件的高校可选派教师到国外进修ESP/EAP教师培训课程。3)应经常组织他们参加国内或国际的“ESP/EAP学术研究”和“ESP/EAP工作坊”之类的研讨会，邀请ESP/EAP专家进行讲座。在英语教师同行间进行ESP/EAP课程的互相观摩，交流经验和体会，举办ESP英语公开课。4)采用“走出去请进来”的方法，请相关专业院系的教授解答专业知识上的问题，以帮助语言教师了解相关专业的基本内容和学科领域发展情况，尤其是学科的各种语类、语篇体裁、语言交际能力和策略，以及专业学习和工作对英语能力的需求。

4.加强教师之间的合作。开展教师培训的同时，还可加强英语教师与专业教师的合作交流，建立专业教师和英语教师之间的跨学科合作将有助于提高ESP教学水平和教师的教学能力。英语教师和专业教师间的合作可以渗透在教学过程中的每个环节——从需求分析到教学大纲设计、从教材编写到课堂实践、从规划教学策略到课程评估等。在合作式教学中，不同专业教师向英语教师传授专业知识。或者两者共同开展合作教学，即英语教师和专业教师共同开发ESP课程，设置教学内容，选取合适的教材，提高教育效果。这种合作是一种双向互惠互利的过程，专业教师可帮助ESP教师更好地了解学生的语言使用目标情景，而ESP教师可使专业教师了解并帮助学生解决遇到的语言困难。合作教学的形式可包括：1)协助进行目标语言情景描述以及提供学习难点的信息。2)提供学习资源，包括推荐书籍和杂志等。3)协助编写教材。4)为教学或学生学习编制涉及专业内容的材料。5)为学生作专业知识方面的讲座和组织小型的学术讨论会。6)全面分享教学职责。广泛的校际合作与交流同样可为教师的专业发展提供良好契机，有助于盘活教师资源，推动校际教研经验的交流。7)组织集体备课。由于ESP教学常存在教师专业能力参差不齐、对专业知识认识深浅不一的问题，因此，需要组织集体备课，以解决教学目标、重点和难点不统一的问题。

5.加快英语教师职业发展。1)英语教师就近到当地相关部门、企业进行兼职、挂职，是锻炼自己并了解社会对学生专门用途英语能力需求的一种有效途径。2)编写教材。教材开发实践有丰富教学经验和专业知识的教师可以对教学资源按照职业需求、知识结构、专业训练规律进行组织排序，结合专业层次的语言需求进行教材的编写，并确定知识、能力、情感等培养目标，划出重点难点。ESP教师作为教学的实施者，必须具有一定的ESP课程授课技巧和基本技能，要善于管理课堂、编写或改写教材、编写测试题及评估等。3)加入各种行会组织，成为其会员，参加行会组织的各种活动，可以更快的提高自己的专业水平。4)争取到国外相关院校进行访问、交流或短期培训的机会，以学习相关专业知识和专业英语。5)到国内本科院校进修一段时间，学习相关专业知识。在条件不足、师资紧张的高职院校，英语教师可通过业余时间自学，或与相关专业课教师多进行交流等方式弥补专业知识的不足。6) 选择适宜的专业英语教材，实现基础英语和专业英语的有效衔接。专业英语教材所涉及的专业知识宜浅不宜深，宜简不宜杂，忌厚而全。

6.加强实践能力的培养。1)示范带教。可以使普通英语教师快速走向ESP课堂的捷径，课程展开快，学生受益快。2)试教练讲。通过较短的时间对ESP教师教学能力进行检验的有效途径。可以检验教师的教学思路是否清晰，重点把握是否适当，教学方法是否与内容和学生语言水平相匹配等作用。3)自我提高。自学是自我成熟完善的根本途径，最终完成质的变化。4)参加相应级别的职业资格认证考试，如果ESP外语教师能够通过这些考试，无疑是对自己专业知识的一个肯定。5)经常阅读相关专业的报刊杂志，关注行业动态，充实自己的专业知识；与行业中的从业者，与其他专业教师，与学生经常进行沟通和交流；等等。

7.熟练现代信息技术。英语教师要大力推进最新信息技术与课堂教学的融合，能够充分利用现代高科技的办公和教学软件和硬件，建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课堂等混合式教学模式，加大信息技术在外语教学中的运用。计算机网络、多媒体教学资源与教学的有机融合，能够提高学生的信息获取、分析、加工、利用及交流的能力，同时也会促进学生归纳总结、创新能力的形成。在多媒体网络环境中，通过教师提供的不同学习资源课件和网络资源，学生可以根据自己的兴趣和认知状况，围绕学习内容，从不同角度和层次进行学习和研究。这种个别化、自我激发式的学习方式，能够使学生不再依赖老师，变被动学习为主动学习，而教师的角色也在这个过程中自然转化成为和学生地位平等的共同的学习者和研究者。

三、结语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010年-2020年)》指出高校要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际人才。” 大学英语课程承担着为国家对外开放、提升国际话语权、培养国际化人才的重要任务。大学英语教学从英语语言基础的教学向ESP教学模式转型已成必然，基于ESP教学模式的转型，英语教师只有通过学习ESP相关理论和教学方法，利用各种途径来提高自己的专业知识，才能指导学生自如的运用专门用途英语作为工具为其专业知识的学习与未来职业的发展服务。通过研究英语教师职业发展的途径，培养出合格的从事ESP教学的英语教师，有利于培养国际化的复合人才，更好的为我省的经济建设服务。