当前中职德育教学现状的思考

滕伟

目前，在国家大力倡导信息化、现代化的环境下，教育作为实现 “中国梦”的基础性工程，就展现的越来越重要，职业教育作为基础教育的重要延伸，为社会主义现代化建设提供各类型的高素质劳动者和技能型人才。中等职业学校正处于基础教育和高职教育衔接的过渡期，作为培养人才的重要参与者，其培养的内容、方式直接关系到人才质量的高低。人才素质主要包括人文素养和技能水平。技能水平主要依靠练习和训练，而人文素养则依靠通过家庭教育和学校德育教育来实现。中职学校近年来中职德育课程在学生教育中广泛开展，因内容、形式等方面的原因，其教学效果仍然受到诸多问题的制约，当前中职德育教学工作现状不容乐观，中职德育教学目前仍处于探索期。

一、现状

（一）德育课程方面

德育课程不受重视度。随着经济发展和社会进步，人们越来越重视专业知识，越来越关注技能的提升，依然重视学生的学习成绩，无论是家长还是学校、乃至社会，更多的把如何找工作，如何找一个好工作作为培养孩子的主要出发点，学生思想品德教育作为培养人的理念，端正人生态度的内容却被边缘化，学生思想品德教育作为基础课程被放在一边，德育教育在培养学生的综合素质、塑造学生中占据着极其重要的地位，应该受到足够的重视。

教学内容没有结合学生兴趣和爱好，教师教学手段单一。德育实际教学中过多地侧重知识学习，德育教学内容往往局限于教材，理论性较强，缺乏趣味性，没有结合学生实际需要和兴趣爱好。案例也过于典型，与生活实际相去甚远。内容与实际的脱节直接导致了学生学习兴趣的转移。当前互联网已经发展成熟，然而很多教师仍然单纯地用课件等单一的教学手段，在课堂上只是一味的照本宣科，甚至连案例讨论也没有。学生听的昏昏欲睡，教师讲的索然无味。课堂上互动少，师生呈现分离状态。

（二）学生方面

学生学习兴趣不高，动力不足。中职学生普遍存在学习动机不强，成绩落后，学习目标不明确，行为习惯不好，直接导致大部分学生对学习提不起兴趣，不听从教师的劝说，缺乏学习的意志力，无论是在学习态度还是礼仪修养方面，都有待进一步提高。

学生课堂收获不多导致学生体验感不强。作为学生来讲，课堂体验也直接决定着学生的学习成效。学生在德育课堂中没有得到心理方面的震撼，导致学生无法获得体验感或是满足感，直接导致德育效果不强。而学生在游戏中获得的满足感较多，进而学生玩手机的比例越来越大。目前，无论是高中还是中职学校，学生玩手机的情况越来越严重，德育课程在维护学生思想道德方面的作用在弱化。

学生自身存在诸多的心理问题。在中职学校，很多学生都有一定的心理问题，比如学生自卑心理，学生见到老师后不沟通，不愿与教师交流，有的学生甚至疏远老师或是排斥老师，教师无法走进学生心里，因而教师的话也无法在学生的心里产生波澜，假如教师也没有及时地主动了解学生，使得师生更加疏远，导致教学效果不理想。

二、原因分析

（一）教学中的过多地强调说教，忽视了教育的作用，由于德育教材中存在着学生难以理解的哲学和政治词汇，过于强调对学生日常生活行为规范和思维模式的培育，由于学生的基础薄弱和认知能力有限，导致学生无法理解或理解困难，而中职学生普遍存在着缺乏克服困难的意志力和决心，所以学生干脆就不学了。从教师方面来讲，教师由于忽视学生普遍存在的问题，过于注重学生专业技术方面教育，所以对德育课程缺乏客观、全面的认识。从学生方面来说，由于缺乏对自己未来职业生涯的系统规划，缺乏对德育深入的认识，使得在日常的学习发展中缺乏参与的兴趣和激情。

（二）中职学校所制定的德育教学内容太过单一，灵话性不足。

导致中职学校德育教学的效果不佳。随着社会的发展，信息化技术手段的不断提高，德育评价水平依然是传统的评价方式，传统的德育评价往往来源于班主任老师的评语以及德育课程的考试成绩。中等职业学校的德育教育教学和管理工作倾向于政治教育，比如，在很多学校中负责学生管理机构被称为政教处，不利于学生德育教育的发展。

（三）教師在实际教学中没有充分认识信息化教学在德育教学的优势，很多德育教师机械地将教材中的文字转换为课件，播放给学生看，最多也只有图片，这使得德育课程的内容与形式缺乏吸引力，学生看到文字后依然毫无兴趣，这也导致信息化教学方式功能的弱化。

三、对策

（一）认识深化德育课程教学改革的重要性。

学校应该从宏观角度整体规划整体学校的德育教育和管理工作，合理设置德育课程安排，整体梳理课程和管理体系，将课程设置与学生管理内容相结合。信息化模式下的中职德育课程，其本质就是信息化条件下的德育资源的整合和优化，是利用信息化的手段来丰富中职德育课程的内容和方法，从而开展高质量和高效率的德育课程。

（二）在具体课程上，强化师生对于德育课程的认识，要让教师要充分认识到信息化教学方式在德育课程开展方面的价值和功能，激发学生德育课程学习兴趣等方面的积极功能充分发挥出来，通过图片、笑话、发人深省的微视频、微课资源等资源，丰富德育课程的内容与形式，通过将声音、图片、动画等多种元素融入到德育课程之中，避免了在德育课程教学上的单调、乏味，极大地丰富了学生学习的内容和形式，使学生能够更加积极、主动地参与到德育课程中，让学生充分认识到德育课程的价值。

（三）学校应该注重对教师进行系统化的信息化教学培训，发挥教师教学的能动性和积极性，着眼于挖掘与发挥信息化教学的优势和魅力，使教师能够根据学校德育教育的整体规划中，结合德育课程教学实际，采用灵活多样的教学方式，开展实际教学，在课堂上积极组织交流会、辩论会、小组比赛，让更多的学生参与到德育课堂中来，逐步学会运用信息化的模式实现中职德育课程的突破。

从当前的中职德育教学改革的开展情况来看，虽然信息化在某种程度上能够丰富中职德育课程的教学内容与形式，达到提升德育课堂教学的效果，但是教学效果依然存在很多问题。因此，必须通过德育课堂模式改革，优化信息化教学条件，发挥学校、教师和社会的力量，促进目前中职学校德育教育的有效开展。