高中政治课堂情境导入的有效方法探讨

陶秀玲　胡功新　吴国灿　李水江 吕纪彬 王芝益

摘要：所谓情境导入，就是预先创设生动化的情境，并基于此作为新课程内容的切入口，令学生全程投入，辅助教师赢得更加理想化的教学效果。而相比其余学科，政治教材内容的确有些枯燥，所以说在该类课堂中做好情境导入工作，显得更加必要。本文则是结合丰富的实践经验，探讨现代高中政治课堂情境导入的有效方法，借此激发学生的主观能动性，令他们紧跟教师讲解步伐，提升政治课程学习效率。

关键词：高中政治；课堂教学；情境导入；有效方法

在高中课程体系之中，政治学科占据着重要地位，主要原因就是其有助于改善学生的思政素养，令其明确今后的发展方向。但是现实中，许多高中生表示该类课程内容过于枯燥乏味，学习兴趣和实效性并不是很高。基于此，高中政治教师需要透过不同途径来进行课堂情境导入，这样才能重新集中学生注意力，加快课程讲解进度并提升教学质量。

一、借助歌曲导入情境

好的音乐往往能够直接触动学生的心灵，因此，在高中政治课堂中，教师完全可以凭借歌曲播放形式进行情境导入，确保充分调动学生的自主学习欲望。所谓兴趣始终是最佳的指导教师，选择配合歌曲导入形式进行情境教学，可以令高中生兴趣提升，进而在潜移默化中掌握政治教材中的重点、难点内容。

如在进行中华民族精神内容讲解过程中，教师可以预先为学生播放《我的中国心》这类歌曲，令学生在聆听“流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了我的中国心”等慷慨激昂、雄伟大气的歌词后，迸发出愈加强烈的爱国情怀。持续到这首歌播放完毕后，教师便及时引入“爱国主义是中华民族精神的核心”这类重点课题内容，方便学生进行高效率的学习接受，进一步衍生出对中华民族精神更加深入性的理解结果。又如在教学“事物发展”课题内容期间，则可以考虑进行《山不转水转》歌曲播放，其间鼓励学生细致感受“再长的路程也能绕过那道弯”等充满哲理性的歌词，随后自然的引出“一切事物都是变化发展的”的知识点，这样学生就不会感觉政治课程内容有多枯燥乏味，而对于以往抽象生涩的理论内容也能够快速牢记。

二、利用事例导入情境

在高中政治课堂之中，为了顺利贯彻预设的教学指标，提升教学水平，教师要添加一些和教材内容关联缜密的事例，确保学生能够由浅入深的理解有关课题。主要原因就是这类情境导入模式，可以激发学生不断的创新个人思维和能力。现实生活当中包含着丰富的政治教学指导案例，只有确保事例筛选得当，并且快速把握切入点，就可以令政治课堂情境导入实效倍增。相比之下，时事政治往往更容易吸纳学生的注意力，而更为关键的则是令高中生及时了解国内外的新闻动态。

如在进行我国政治体制内容期间，教师可以引入共产党在北京人民大会堂开展庆祝党成立97周年的事例，其间阐明“维持建党期间党人的奋斗精神、全党同志不忘初心并继续前进”等重要讲话内容。学生在关注这类事例的同时，势必会滋生出对共产党无限的爱戴情感。又如在进行“经济生活”课题内容教学时，教师可以引入我国最近全国居民消费价格指数和工业生产者出厂价格指数等数据，并和去年予以细致性对比。在这类情境引导下，学生便会养成实时性关注社会经济动态的良好习惯。

三、配合故事导入情境

一些有趣的故事，往往能够集中学生的注意力，诸如奇闻异事亦或是人物传记等等，都可以令学生投入到更加紧张的学习和阅读状态之上。尽管说高中政治课程内容相比其余学科有着较强的理性化和枯燥性特征，不过和代表性政治事件和知名政治家有關的传奇故事，的确是不胜枚举。而这些故事通常都会对学生内心产生深远的影响，它们不单单分布在教材当中，还融入到了信息传播平台中，能够吸引学生去查询阅读并丰富课外知识。

如在讲解《认识运动把握规律》课题内容时，教师可以凭借《揠苗助长》的故事来进行情境导入，因为高中生对于这些寓言故事基本耳熟能详，所以教师要把讲故事的机会留给学生。如此一来，既能够调动学生自主学习兴致、活跃课堂互动氛围，又可以持续强化学生的语言表达技能、令该堂课的精华自然的融于故事之中，方便学生快速融入教师设置的情境，进而加快高中政治课堂教学进度、提升不同阶段课程的教学效率。

四、基于问题导入情境

顾名思义，就是由教师阐述问题和设置悬念，随后鼓励学生透过独立思索和小组合作探究等途径加以回答，确保学生将注意力集中投射到课堂教学内容中去。不过教师在进行问题设置期间，务必要兼顾连贯性和趣味性，即利用提问为学生施加特定压力的同时，令他们适时的进行个人思维和心理调整，避免重复出现课堂溜号等不良行为。

如在进行“按劳分配为主体，多种分配方式并存”的课题内容讲解期间，教师可以预先引入一些材料，即“海尔集团属于国有控股企业，实行高效的薪酬机制，能够持续激发各类员工的主观能动性和创造性，对于企业日后可持续竞争与发展，有着关键的影响作用，许多员工都自觉贯彻学习技术、提高素质、正当先进的工作原则。”随后便导入海尔实行什么样的分配方式，按劳分配的意义、除了按劳分配还包含那些要素可以获取收入并且为何要令这些要素参与分配等问题。在该类问题情境引导下，高中生便纷纷探讨各自父母的收入来源，随后在教师集中指导提示基础上，深入理解多种分配方式并存这类难点问题。

结语：综上所述，课堂情境导入虽有法，但无定法，因此，希望日后各类高中政治教师都能够在课堂中灵活的设计和导入有关情境，确保它们都能够充分迎合不同阶段课题内容特征和学生个性化学习需求。这样一来，才能够集中学生注意力和激发个体自主学习兴趣，令高中生在音乐、问题、故事等不同类型情境体验过程中，加快对各类重点和难点内容的理解和掌握进度，最终大幅度提升整堂课的教学效率和水平。

参考文献：

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