浅说如何引导小学生进行名著阅读

占丽媛

摘要：名著是人类智慧和文明发展的结晶，在小学生的成人成才道路上发挥着重要的作用，引导小学生进行名著阅读，不仅可以将优秀的文化更好地传承下去，同时还有利于陶冶学生的情操，培养学生良好的品质和素养，促進学生的全面发展。对此，教师在教学要善于引导学生进行名著阅读。

关键词：小学生；名著；阅读

小学语文作为一门基础课程，小学语文中摘入了许多名著，这些名著对小学生的发展有着不可替代的作用。然而受传统教学模式的影响，教师在小学语文教学过程中依然是采取机械式的教学方法，仅仅是把名著当作是课文，浏览一篇即可，没有深入剖析，以至于学生对这些名著的理解不够透彻、深度，一定程度上束缚了学生的发展。名著是文学的精髓所在，要想引导学生更好地发展，教师就必须采取有效的方法，引导学生进行名著阅读，让学生在阅读名著的过程中不断完善自我、提升自我。

一、引导小学生进行名著阅读的意义分析

名著是指备受人们认可和关注的著作，之所以被称为名著，是因为其本身价值超越了时代本身。名著包括了文学名著、社科名著、人文名著等，有着人文价值和文学价值。每一篇名著都是著作者的心血之作，其内涵深厚，蕴含了经久不衰的深邃思想，在小学生的成长道路上发挥着巨大作用。小学生是祖国的未来，其年龄小，虽然学习能力强，但是如果不加以引导和教育，就难以获得全面发展。引导小学生进行名著阅读，一方面，可以将名著借助小学生来发扬下去；另一方面，可以培养小学生的阅读兴趣，积累学生的语言，陶冶学生的情操，提升学生的素养，让学生学习那些名人雅士的优良行为举止，进而为学生今后的发展打好基础。

二、引导小学生进行名著阅读的策略

（一）充分发挥学生的主体作用

长期以来，小学语文课堂一直以老师为主，学生一直处于被动的地位，只能跟着教师的步伐学生，教师教什么，学生就学什么，这种情况下，学生学习热情不高，名著阅读效果自然就不佳。学生作为教学的主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能更好地调动去学习主动性。对此，要想引导小学生进行名著阅读，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生成为阅读的主体[1]。如，在课文《少年闰土》的教习中，教师可以先让学生去阅读课文，在学生阅读完后，让学生提出一些问题，针对学生提出的问题，教师选出一些有代表性的，然后让学生进行小组讨论，然后由小组组长陈述讨论结果，最后由教师点评。在这种课堂教学下，有利于学生高效阅读。

（二）培养学生的阅读兴趣

对于小学生而言，他们的年龄小，比较贪玩，对于这些文字性的知识不太感兴趣，由于缺乏兴趣，学生自然就不愿意主动去阅读。兴趣是最好的老师，要想让学生积极地进行名著阅读，教师就必须注重学生阅读兴趣的培养，让学生对名著产生浓厚的兴趣，进而更好地激发学生的学习主动性和积极性。如，在《草船借箭》这一课文中，草船借箭是我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事，为了引导学生进行阅读，教师可以以讲故事的方式来激发学生的阅读兴趣。先通过口述的方式，向学生讲述诸葛亮机智利用草船向曹操借足十万支箭这一故事。故事具有较大的趣味性，让学生听故事，可以激发学生内心的探究欲望，从而使学生主动去阅读。

（三）营造良好的阅读氛围

良好的阅读氛围、环境是小学生进行高效阅读的保障。对于小学生而言，他们的行为举止比较活跃，在课堂上难以长时间地集中精力，而教师往往会采取强制性的手段要求学生在课堂上保持安静，教师的这种做法会让学生害怕老师，进而无法安心阅读。作为教师，则要主动改变这种行为。一方面，教师要把教室不值得富有书香气息，在教室内张贴名人名句，在黑板报上刊登名人明迹；另一方面，教师要善于运用生动地语句活跃课堂氛围[2]。如，在课文《卖火柴的小女孩》中，教师可以采取提问的方式问学生：“卖火柴的小女孩可不可怜？”“你为什么会觉得她可怜？”通过这种问题，让学生展开讨论，活跃课堂氛围，从而引导学生高效阅读。

（四）开展比赛阅读

比赛具有一定的挑战性，符合了小学生的性格特点。在引导小学生进行名著阅读的时候，教师可以采取比赛的方式来组织学生进行阅读。如在《关雎》的教习中，教师可以比赛的方式，比一比谁阅读的更有感情、更流利、更准确。教师可以选择学生担任评委，由学生对朗读者进行评判。通过这种比赛的方式，可以更好地调动学生的学习热情，使学生去全身心地投入到阅读中去，进而更好地品位作者所要表达的思想和情感[3]。

（五）指导学生进行课外阅读

课外是课堂的延伸和补偿，是培养学生阅读能力、帮助学生积累语言的重要手段。小学语文教材摘入的名著篇幅比较少，一定程度上束缚了学生的发展。而要想提高名著阅读教学实效，教师要善于引导学生进行课外阅读。如，在教习《丑小鸭》这一课时，在教习完这一课后，教师可以向学生推荐安徒生的其他著作，如《豌豆上的公主》、《打火匣》等，让学生课外去查找这些著作阅读[4]。值得注意的是，教师在指导学生进行课外阅读的时候，要注重课外阅读成果的检查，在学生完成课外阅读后，要让学生讲一讲自己的感受，并与学生展开互动，帮助学生更好地理解课文。

三、结语

综上，引导小学生进行名著阅读，有利于小学生的全面发展。在名著阅读教学中，教师要肯定学生的主体作用，结合学生的特点，有策略地引导学生进行阅读，让学生主动参与到教学中来，进而提高阅读教学效果，让学生在名著阅读的过程中培养素养和能力。

参考文献：

[1]林珠泽.依托经典人物，开启古典名著阅读之窗——古典名著导读教学策略谈[J].时代教育，2017（18）：158

[2]陈裕.引“名著之水”于“教材之渠”——对小学语文拓展性阅读的思考[J].山西教育（教学），2016（07）：46-47

[3]张秋菊.浅议如何引导小学生阅读名著名篇[J].现代农村科技，2015（09）：62

[4]苗麦青.如何引导小学生进行名著阅读[J].快乐阅读，2013（20）：58