有效提高幼儿语言表达能力策略刍议

郭思静

摘要：幼儿语言表达技能的强弱，直接关系到幼儿今后语言能力的发展，因此，幼儿期语言的训练值得重视， 幼儿园语言教育工作刻不容缓。本文中，笔者结合自己的幼儿教学实践经验，立足于语言环境的创设和语言意识的引导，就提高幼儿语言表达能力的策略谈几点心得。

关键词：有效提高；幼儿语言；表达能力；策略刍议

不难发现，当前幼儿语言发展存在较大的差异，这种差异性表现为：说话意识不强、语言活动中有嗫嚅现象、说起话来断断续续、不敢大声说话等等，这些差异性都直接影响幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。那么，怎样才能有效培养幼儿良好的语言表达能力呢？笔者结合在万全第二幼儿园从事教育活动中所积累的经验，谈几点粗浅看法。

一、注重语言环境的创设

教学实践表明，一个好的语言环境对培养幼儿的语言能力是至关重要的。当然，这需要教师极其注重为幼儿创设语言环境，以进一步促进幼儿语言的积累。不难发现，在平时的教育活动中，幼儿对老师的提问往往感到害怕，表现为回答问题时的不情愿或吞吞吐吐。因此，要想有效改变这一现状，就必须让幼儿主动“说话”。对此，在每天教学活动开始之前我精心设计了“我园要闻播报"小节目，就是让孩子们回家后，搜集一些他们感兴趣新闻。如有趣动画、路上见闻、生活小常识、自然界小知识等，通过这个小栏目孩子们果然能够关注身边发生的一些新闻趣事，在“我园要闻播报”并能很主动的说出加以描述，而且他们还为此事每天忙得不亦乐乎，有的小朋友刚说完有同感的小朋友都争先恐后想表达一下自己的想法，幼儿的语言能力就这样轻松的得到了锻炼。

众所周知，小女孩很喜欢玩娃娃家、做小医生、演员等用游戏；男孩子则喜欢玩建构区的积木、当警察、抓坏蛋等游戏，而且在游戏中幼儿自己处理角色的分工，互相提议以及要求角色形象如何等等，尽管有的小朋友平时很少在课堂上举手发言，有的甚至是在集体回答时也较轻，可是在游戏中却积极表现自己的意见和提议，而且声音响亮。对此，可以组织一些为××小朋友过生日、小小卫生院、我是小警察之类的游戏，以发展幼儿语言。在活动中，幼儿在愉快和谐、轻松的气氛中，通过模仿一些角色，不仅巩固了一些礼貌用语，而且还能较牢固的掌握一些词汇和短句，而我作为教师，在游戏中积极鼓励幼儿尊重幼儿和幼儿交朋友，热情地与幼儿交谈，创设宽松的环境，使幼儿有更多的机会用语言表达自己的思想与情感。因此，良好语言环境的创设，在很大程度上影响着幼儿感知事物，语言发展和心态平衡，更有意义的是还可丰富他们的生活经验，营造融洽的气氛，做到有话想说，有话敢说，有话就说，从而有效的提高幼儿口语表达能力。

二、强调语言意识的引导

不难发现，幼儿在文学作品的学习，有利于幼儿掌握丰富词汇，并在模仿和理解的基础上，进一步激发想象力。因此，口语表达中尽量运用简单的词汇、句子，以逐步培养他们连贯说话的口语表达能力。例如儿歌《我多想》的教学过程中，先借助多媒体大屏幕出示桃花、鸟妈妈、鸟宝宝、小朋友的笑脸、小熊、铃铛等图片，并让小朋友说说看到这些图片能想到什么，让他们随便的结合每个图片说一句话，幼儿顿时兴致勃勃，哥哥踊跃回答，有的小朋友说：“鸟妈妈给鸟宝宝找了许多小虫吗，回来喂给他们吃”；还有的小朋友说：“小熊拿着鈴铛骑着自行车给小朋友们送棒棒糖，所以小朋友高兴的笑了”；“春天来了，田野里的桃花都盛开了，美丽极了”，孩子们能把自己的想法能用很完整的句子表达出来，体现了教学的有效性。所以，幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，与教师有目的积极地引导有着密切的关系。

三、强化与日常生活相结合

生活中不仅丰富多彩，还蕴藏着丰富的知识，教师在教学中要充分利用日常生活的每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，并把听到的、看到的用语言表达出来，以此激发幼儿说话的欲望。比如在午餐后散步的时候，幼儿园的花坛和草坪里有一些警示语，可以让他们说说为什么不能进去摘花踏草；园内知识长廊中介绍有关中外重大节日的介绍，可以让他们说出来都有哪些值得庆祝的节日，并说说都是如何庆祝的，例如“六一”儿童节你们要怎么过啊？“母亲节”你们要送妈妈什么礼物啊？“世界水日”你们应该怎么做啊等等。对此，幼儿都能抢着说出自己的想法，有时教师也可以利用一些提示性的语言诱导幼儿积极发言。再如下雨的时候不能出去散步，但是也不能错过机会，在教室里教师也可以和小朋友交流，如今天早上下雨，路上的行人是用什么雨具去上班、上学的？这时幼儿一般都会兴致勃勃的向你作介绍。由于幼儿有了直接感知事物的形状、色彩、动态、教师又及时进行启发诱导，使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。幼儿通过这些活动，使幼儿的语言意识逐渐增强，产生了比较强烈的表达愿望，思维比过去敏捷了，口语表达能力比以前有了较大的提高。

四、发挥语言游戏的作用

游戏是幼儿最喜爱的活动，构成了幼儿童真无邪的生活主体。不难发现，生动有趣的游戏，是培养幼儿感知事物，发挥想象，发展语言的重要途径，教师可以通过语言游戏来培养幼儿语言能力，往往能取得良好的教学效果。比如在春暖花开的春季，我们可以带幼儿到校园中做“找春天”的游戏，在活动中首先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述“幼儿园中的春天在哪里？”“春天来到桃树上，桃花盛开了笑脸；春天来到小树上，小树伸展出嫩绿的枝叶；春天来到小草里，小草伸伸懒腰从地下钻出来了。”然后，我们再和幼儿坐在一起讨论，启发他们怎样把刚才看到的那么多的春天景象用恰当好的词语描述出来。由于幼儿通过观察、思考和讲述等游戏活动，对春天已有一定的认识，自然对有关春天景物的知识有了一定的积淀，因此在描述春天的特征中，他们能够从天气的变化，联想到春季里花草树木的变化，并且能较为准确的描述出来。

综上所述，幼儿语言的培养，取得成效绝非通过某一节课或者某一个环节就能达到，需要科学有效的教法，良好的语言环境，并经过日积月累的不断积淀。同时，教师还应抓住幼儿日常活动中的有效契机，善于发掘潜力，逐步培养幼儿的语言表达意识，促进其语言素养的早日形成，为今后的全面发展奠定扎实的基础。