“互联网 +”背景下高职景观专业课程信息化教学设计

吴韦成

摘要：本文以高职景观专业核心专业课程《小区环境设计》中“手绘方案表现”这一单元为例进行信息化教学设计，详细阐述了教学设计思路和教学过程设计，通过信息化教学手段的介入，提高学生学习积极性和自主能动性，促进教学改革及优化教学成果。对高职景观专业其他课程教学改革有一定的借鉴意义。

关键词：信息化教学；小区环境设计；教学设计

随着信息化教学的发展与普及，为高职院校培养实践型和创新型人才又提供了多元化的方式，培养社会亟须的高技能人才。而教师作为课程教学的引导者，改变传统教学方式，融入信息化教学设计手段，提升学生学习主动性和积极性，优化教学成果，是现代教学改革新的挑战。本文以高职景观专业《小区环境设计》课程为例，阐述信息化教学在课堂上的应用。

一、教学分析

（一）教学对象。

课程教学对象是：环境艺术设计专业景观方向三年级学生。前置课程为《景观设计基础》、《植物造景》、《城市公共环境设计》、《环境设施设计》，学生通过本课程前几单元的学习，已掌握景观设计，植物造景，景观小品，广场调研设计、CAD制图、SU建模渲染、PS后期制图等基础知识及技能。

（二）教学目标。

根据教学内容和景观方案设计师、景观设计制图员、植物造景设计师等岗位技能要求，确定了本单元的技能目标、知识目标；并把培养学生以人为本设计作业意识，团队合作精神，信息化运用能力及创新能力等职业基本素养贯穿于整个教学过程中。

（三）重点难点。

根据课程标准及学生已有的知识及能力，确定了本单元的教学重点及教学难点.教学重点：手绘表现小区环境设计整体方案及各分项图制作；教学难点：制图表现的准确性，平立剖面图的准确对应表现及平立面图转化透视图、鸟瞰图。

（四）教学设计。

依据职业教育教学改革要求，基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法及预约制教学法，以某地区小区环境设计调研及整体手绘方案制作任务为载体进行教学设计，完成从场地调研数据采集到整体方案手绘制作的完整工作过程。充分利用教学资源库和网络课程平台的教学资源，开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学活动。

二、教学实施过程

（一）课前准备。

课前教师将学习资源上传到大学城空间课程平台，并通过手机邮箱、QQ群、微信，发布课前预习通知。学生接到通知，下载观看大学城空间电子课本、微课程、教学动画等网络教学资源进行预习，拓展了学习的时间与空间。

（二）实地考察调研。

教师利用大学城空间课程平台下发任务书，学生以小组为单位实施任务，教师可以通过学生对实地小区楼盘的调研考察总结做出具体针对性的指导，实现图纸设计和方案实施前后的无差异化教学。小区环境设计的整体性较复杂，涉及的专业知识点较多，场地面积及规模一般都较大，涉及的景观设计元素、实际施工过程、具体功能布置处理等内容多元复杂化，因此通过采用学生实地楼盘调研，将室内教学室外化，虚拟方案实物参照化，真实观察、测量、速写、拍照、数据整理、优秀案例提取等一系列过程，缩短理性理解方案的过程。

（三）模拟方案设计。

小区环境设计手绘方案表现所涉及的整体方案设计及各分项图绘制是本单元的教学重点。首先利用经典案例分析，详细展示小区环境设计手绘方案案例，结合具体设计概念，使学生直观的认识手绘方案从创意概念，功能布局，交通组织，空间深入设计，植物配置等整个设计流程。其次，将行业设计作品的解读视频作为观看模仿的重要信息解读资源，通过提供模拟场地，让学生进行设计流程手绘表现的实践操作，提高学生整体手绘方案表现的综合素养，全面掌握本单元的教学重点。学生实践操作手绘方案制作平立剖面图及鸟瞰透视图是本单元的教学难点，通过提供的模拟场地进行数据整合，利用SKECHER UP软件建立三维直观影像，使学生生动直观的理解模拟场地的地形条件，准确的把握场地功能布局、平面尺度关系、竖向空间关系、景观节点细化、景观空间层次人性化细分，合理的利用创新概念进行可實施性的小区景观空间设计。学生通过对模拟场地的手绘方案实践操作，结合CAD，SU，PS等软件与手绘方案设计的多元化转换实操，完成了创意概念到手绘平面图，分析图，效果图，平立面图，设计分析说明，整体方案排版等作业内容。教师根据学生的任务完成情况，利用课堂考核程序实时打分，对学生遇到的问题及时的进行手把手指导，体现了“做中教、做中学”的职业教育理念。本教学设计利用三维仿真，教学动画，教学视频，微信资源，QQ日志贴，大学城空间课程资源库等信息化手段，形象化、结构化地化解了教学重点和难点。

（四）考核评价。

评价分结果性评价和过程性评价。考评学生的任务完成情况和学习态度。首先，在课程平台制定实训考核标准，学生在课程平台上完成课前测验。课上，教师利用Excel编写的课堂考核程序即时打分汇总，实时获得考核得分。课后，学生须完成课后作业和单元测试。通过大学城空间在线提交作业、课堂即时打分、课后单元测试的多元化的考核手段，实现了全过程监督考核目的。利用Excel统计图表功能，对各个考核环节的成绩，按不同权重进行统计分析，为后续教学提供依据。

三、教学反思与总结

本教学设计基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，以完成小区环境设计整体手绘方案表现任务为主线，紧紧围绕小区环境设计调研及整体手绘方案制作技能目标，借助信息化手段，以学生为主体完成了理论、实践一体化的教学：1、利用世界大学城空间、微信群、QQ群、示范视频等信息化手段，帮助学生完成小区环境设计手绘方案制作任务，实现复杂问题简单化，抽象问题形象化，化解了教学难点问题；2、利用课堂教学工具软件及预约制教学法进行一对多的任务实施作业指导，有针对性地对学生进行方案指导控制，手把手的差异化指导，体现了学生的主体性；3、运用即时通讯软件将教学扩展到不受时间地点限制的课前、课后线上学习，提高了学生自主学习、自主训练的主动性；4、运用教学资源库和网络课程教学平台，实现了“素材”“课程”“素材”的循序更新的信息化教学机制；5、教师根据课程内容与特点制定详细打分规则，编制了大学城空间Excel的课堂打分程序，学生通过大学城空间，QQ群，微信平台等手段提交作业，实现课堂课外实训即时考核，使学生实时观察自己的成绩与排名，有效促进了学习积极性和自我约束性。

参考文献：

[1]张衡锋，韦庆翠.信息化教学手段下高职园林技术专业课程教学设计[J].教育教学论坛，2017（7）：243