浅谈英语情境教学在农村初级中学中的运用

字起强

摘要：对于初中生来说英语是主课中相当重要的一门基础学科，然而学生对学习英语的兴趣以及教师的英语教学模式是学习英语的关键。英语情境教学法正是对初中英语学习模式的一种新改变，本文将详细概述情境教学在农村初中英语教学上的运用策略。

关键词：英语；情境教学；农村；运用

引言：

小学作为学生学习的基础，初中则是学生开始学习较难且深入课门的时期，英语的学习对于中学生来说是比较困难得，学习较为枯燥，在拥有熟练流畅的口语前必须要经过记单词、听语句的基础上，在农村现有的条件与城市相比较，英语的学习范围有限，干预的方式方法也不及城市教学模式丰富。因此，英语情景教学对农村初级中学中起着主要作用。

一、了解情境教学

情境教学就是从学生主导出发，以学生为主，教师渗透教学内容，将学生引入教师创设的情境中，场景生动丰富，形象鲜明，既能激发学生的学习兴趣也能摆脱教师传统的教学方式，从而提高学生英语的口语表达能力。

二、情境教学的方法

（一）角色扮演，现场模拟：初中生表现欲望强，具有较强的好奇心，因此我们可以利用学生这一心理采取角色扮演方式，让学生亲身体验课文中所讲述的教学情境，这样能加深学生印象，锻炼学生的语言能力。教师可以通过了解学生感兴趣的图书或者影片来选取可取的片段由学生模仿练习，由教师来分组，两组进行模拟演练，在课堂上尽情展示，课堂氛围有所提升，使学生感受英语的魅力，并对自己的学习进度有所了解以及自己的变现产生成就感。此方法对学生学习英语较为简单易懂，模拟会使英语口语的发展快速提高，学生之间交流对教师在教学中更直观的了解每一位学生的英语进度，促进教学顺利进行。

（二）游戏环节，能力竞技：创设游戏情境教学方法最为简便更受益，中学生在刚进入初中学习阶段，对于小学的学习与中学大不相同，中学所学的科目以主课科目，相比小学的副课少之又少。在课堂教学中，教师增加游戏环节，设计游戏情境，学生竞技比赛。在游戏过程中，学生可以联系生活自由回答，在轻松愉悦的环境下，学生与教师融入在英语的交流中，同时学生与教师之间也因此建立良好的师生关系，学习效率逐渐提高。

（三）音乐情境渲染：中学生对音乐的热爱程度相当高，尤其国外歌手的崇拜也是较为迷恋，教师可以从学生这点深入教学，引导学生将自己喜欢的英文歌曲中某一段落进行学习并进行演唱，学生对音乐的热爱以及对英语的表达，正实现了寓教于乐，提高学习兴趣和口语表达能力。

三、情境教学的特点

（一）情景教学能最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，缩短了教学与现实的距离，也满足了学生好奇心，使他们燃起求知和求学的欲望。

（二）情景教学有利于提高学生的语感，教师在课堂开展丰富多样的较真实的情景教学，让学生有机会应用到所学的语言知识，通过师生间、学生问大量的情景交际活动，日积月累，逐步提高学生用英语交流的语言能力，增添语感的魅力。

（三）情景教学有利于培养学生自主学习的能力，情境教学可以充分体现以学生为主，教师为辅导作用，在模拟的模式中，学生的想象力和创造思维有了得以发挥的自由的空间，运用英语自由表达了自己的情感和见解，从而牢固掌握运用外语的能力。因此，情景教学激发了学生的学习兴趣和强烈的学习动机，培养了学生独立分析和解决问题的能力。

四、英语情境教学在初中学中的运用策略

（一）听力利用音乐渗透教学；英语听力的练习大多数教学方式都是以复读语句或问答的方式进行反复练习，这种方式在考试中也足以体现，学生感到乏味无趣，也使学习英语的积极性明显降低。利用音乐深入教学中，音乐具有较强的节律感，使人心情愉悦，教师引导学生在生活中听喜欢的英文歌曲时同时也听歌曲中的英文词句，锻炼听力。在课堂上进行听力练习时，教师可以筛选英文歌曲，将当日所要联系的词句进行联系，学生在生动的音律下更易融入其中，轻松自如的提高听力水平。

（二）读与记利用表演渗透教学；英语在口语表达和记忆单词上较为困难，教师可以利用表演的方式将这两点相结合，在教材中选取对话内容，学生课堂进行表演。这样以来，不仅加深了对课本内容的理解，也对学生语言能力进行提高。这样的方法对学生在英语学习中产生足够的热情，培养学习英语的兴趣，更能展现自己的才华，使学生充满自信，更利于教师教学。

（三）开展课外活动渗透教学；教师可以组织集体活动，例如：将不同能力的学生组合进行比赛，可以利用歌曲、表演、朗读等方式，学生可以从这种课外活动对学习的知识进行巩固，学习氛围增强，课外活动也能激发学生对英语学习能力的提高，学生不限制思维，自由发挥自己的想象力和创造力，英语学习的难度也逐渐下降，学习起来更易掌握。

（四）多媒体介入渗透教学；在农村现有的条件下，教师可以利用图片或是播放器来深入教学内容，让学生对课本以外的知识获取更多，丰富教材有利于学习掌握。若在城市教学中，教师可以利用多媒体影像将英语内容渗透其中，带给学生视觉和听觉的感官刺激，使学生对学习英语的氛围充满活力，改变以往的枯燥无味的模式，多媒体的介入对学习效果带来明显的改善和提高。

五、结束语

英语情境教学在英语教学中以及农村教学中的作用是顯而易见的，用情境教学的方法对学生学习的兴趣和能力都有所提高，效率也明显改变，营造了一个欢快放松的课堂氛围。学生学习的自主性和想象力都得到充分的发挥空间，英语朗读的能力、听力以及写作的能力都能快速掌握并有效提高。总之，英语教学活动应该在教师指导下学生自主学习的一个过程，教师要结合学生的具体情况来创设活动情境，鼓励激发学生学习英语，使学生面对英语不再产生抵触心理，教师也应该在新课程的改善下去改变以往的教学方式，尝试新颖的教学方法，让学生主动学习，提高学习英语的积极性，实现情境教学的意义所在。

参考文献：

[1]黄莉萍. 关于情境式教学在农村英语教学中的运用[J]. 新课程（中学）， 2015（11）

[2]王艳. 试论初中英语情境教学在农村中学的应用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2014（6）：7-8