浅议小学英语口语课堂教学存在的难点及对策

陈威

摘要：英语作为一门语言类科目，在实际教学过程中不仅要求学生能够认识英语，熟练掌握语法，还要求学生能够将英语进行熟练应用，具备熟练的英语表达能力，将英语语言能力融入到日常生活之中。传统小学英语教学中，对于学生的学习要求大多停留在书面掌握的程度，并未重视学生口语的培养，不仅不利于学生对于英语的学习和掌握，还会影响小学生的综合发展。本文主要对现阶段小学英语口语教学工作出现的难点进行了简单分析同时提出了部分解决措施。

关键词：小学英语；英语口语；口语教学

英语作为一门世界性的语言，在人们生活及工作中的应用面也越来越广，是当前社会人才不可或缺的一种能力。随着世界化发展的逐渐推进，英语能力的掌握和提升也越来越重要[1]。教育工作作为提升我国国民综合素质的主要渠道，对于英语教学的重视程度也越来越强，小学英语口语作为小学英语教学中的重要内容，在传统教育的影响下一直未能够有突破性的进展，始终存在着不同程度的问题，影响现阶段小学英语的教学质量。

一、明确教学目标，重视小学英语口语教学

小学英语教学中教学重点主要集中在基础知识教学，考试内容也主要以课本内容为主，并以此为小学生英语教学质量的唯一判定标准。因此，小学英语教师在教学过程中对于学生的学习要求主要集中于学生对语法和单词的记忆，教学目的过于单一，不利于小学生英语综合素质的提升。小学英语课程教学标准中明确指出，小学英语素质的培养需要从“听、说、读、写”等方面全面进行，且对于听说能力的重视程度要高于读写能力。但小学英语课程教学中，教师对于教学内容的安排还存在一定问题，课堂中的大部分时间还在用于讲述，并未重视小学生自身能力的培养。教育相关部门要加强对小学英语口语学习的重视，制定相关的教学指标及政策支持，通过各类教学培训工作，提升小学英语教师对学生英语口语教学的重视。作为小学英语教师要进而教学改革要求，对课标进行充分的了解，严格按照课标要求开展教育工作，在小学生语言发展的重要时期做好英语口语开发工作，同时与学生家属做好沟通工作，共同为学生口语能力的提升做好辅助工作[2]。

比如，教师除了自身提升对小学生英语口语学习的重视之外，还可以在班会或者家访过程中与学生家长进行沟通，详细向家长介绍学生英语学习的目的以及意义，形成正确的观念，改变传统家长对于学生考试成绩的单方面重视，从多角度看待孩子的成长，为学生英语口语教学工作做好基础准备工作。

二、丰富教学策略，营造英语口语练习环境

语言类科目与其他科目之间最大的区别就是需要说出来，作为一种交流工具，提高其掌握速度的最佳方式便是融入该语言环境之中，在不断接触和感受的过程中人们能够快速接受并了解英语的表达意义及方式，与我们母语的学习方式是相同的。但是现阶段小学生们最缺少的便是成熟的英语语言环境，除了日常英语课堂教学之外，学生很难设身处地的融入到英语环境之中，且大部分英语课堂中仍未能实现全英语教学，或者教师的教学方式较为传统，很难引起学生的兴趣，导致课堂参与度较低。教师在教学过程中可以对教学方式及教学内容进行创新，将各类游戏环节融入到教学内外，在丰富语言环境的同时激发学生的学习兴趣，并且对学生的口语能力进行一定的锻炼[3]。

比如，教师可以根据学生的学习内容及进度设计一些英语小游戏，游戏设计中要明确设计目的，不能仅仅是活跃课堂气氛，要有提升学生口语能力的效果。可以通过英语歌曲教学的方式为学生带来全新的学习体验，且各类英语歌曲的学习还能够应用到学生各类课外活动及文艺汇演中，各类学习表演方式的体验还能够为学生英语口语学习奠定信心，进一步促进学生对于口语学习的参与度。教师在英语歌曲选择过程中要以简单上口为主，如《小船摇啊摇》（Row， row，row your boat ）、《十个印第安小男孩》（Ten Little Indians）等歌词简单、节奏明快的儿歌，或者《小星星》（Twinkle， twinkle， little star）、《两只老虎》（Brother John）等小学生熟悉的儿歌翻译而成的英文儿歌。儿歌及游戏等教学形式在小学英语口语教学中的应用能够将学生的学习内容与音乐进行融合，促进学生对于单词及语法的理解，感受语言的表现内容，自然而然的融入到语言感受及学习之中，积极提升口语能力。

三、克服心理障碍，从日常学习开始练习

小学生英语口语教学难点中不可忽视的一点是学生对于口语练习的抵触，小学生对于英语的接触时间不长，学习能力也有一定差别，部分小学生对于英语的学习及掌握情况并不优秀，自信心不足，导致学生对于英语口语的联系存在一定心理障碍，甚至有些自己已经掌握的问题也不敢进行回答。作为小学英语教师，在口语教学练习过程中要了解学生的基本情况，针对学生的不同情况制定相适合的解决措施，帮助学生克服口语练习心理障碍，建立学习信心，积极主动的投入到口语练习之中[4]。

比如，针对不敢参与口语练习的学生教师可以从日常学习生活练习入手，以问好、感谢、询问、打电话等基础练习方式引导学生投入到口语练习中。根据每节课的课程内容为学生进行规定一个练习情境，将学生划分为小组，每个小组4人，学生练习过程中教师要进行针对性的鼓励和指导，在指导过程中要保持良好的态度，对学生一视同仁，不可因为学生能力不足对学生区别对待，详细了解学生在练习过程中遇到的问题，进行针对性的指导，帮助信心不足的学生进行调整和培养，让所有学生都能够在愉快的环境下进行口语练习。

四、结束语

综上可知，英语口语能力的提升是当前小学英语教学中不可忽视的一项教学工作。作为小学英语教师要明确教学目的，从多方面为学生营造良好的英语口语学习氛围，尊重学生在课程教学中的主体地位，不斷调整教学方式，提升小学英语口语教学质量。

参考文献：

[1] 何倩. 浅议小学英语口语交际课堂教学策略的应用[J]. 科教导刊：电子版， 2017（6）：109-109

[2] 王冬丽. 浅谈在小学英语课堂教学中如何开展口语训练[J]. 新校园（中旬）， 2016（4）：64-64

[3] 郭秀梅. 浅谈小学生英语口语交际能力的培养与提高[J]. 甘肃教育， 2016（4）：106-106

[4] 李秀娟. 浅谈激励性评价在小学英语课堂教学中的运用[J]. 留学生， 2016（6）：251-252