论教学团队在职业教育中的内涵建设

王立力

摘要：教学团队的内涵建设在职业教育中占据重要地位，直接关系职业教育在新形势下的改革与建设质量。在现阶段的职业教育中，为促使教学团队发挥作用，提升职业教育质量和成效，需要职业教育从自身发展、学生发展和本校的实际情况出发，制定全面的教学团队内涵建设方案。

关键词：教学团队；职业教育；内涵建设

前言

职业教育中的教学团队是由具有教学、科研经验和能力、熟悉职业技能操作并且具有创新能力的教师组成，教学团队的主要目的是团结合作，共同实现同一个目标，研究并实践职业教育新思想，实践新的教学手段。近年来，职业教育已经逐渐由扩大规模转向提升教育质量，不断培养人才的同时，实现职业院校的发展。因此，职业教育中重视教学团队的内涵建设。

一、教学团队在职业教育中内涵建设的意义

职业教育中开展教学团队内涵建设具有重要意义：首先，能够强化师资队伍建设效果。在职业教育中，师资建设通常被局限在高层次的人才选拔上，忽视职业教育对实践操作人才的选拔，导致职业教育的教学团队存在片面性。而开展教学团队内涵建设，能够认识到实践操作人才的重要性，从而聘请具有实践能力的人才担任教师，强化师资队伍建设效果。其次，教学团队内涵建设具有推动教学改革的作用[1]。教学团队内涵建设有利于开发教学资源、促进教学经验的交流，推动职业教育教学工作改革与发展，打破传统职业教育中以教师个人力量培养人才的模式，突出团队在学生发展和职业教育发展中的作用，并实现学生与职业教育的发展。

二、教学团队在职业教育中的内涵建设措施

（一）创新教学团队管理机制

职业教育中教学团队内涵建设不是没有任何依据的建设，而是应该在合理制度的管理下落实内涵建设工作。因此，教学团队在职业教育的内涵建设中，需要注意创新教学团队的管理机制。先进的管理机制能够推动教学团队的发展，促使教学团队成为创新的团队，有利于内涵建设。在创新教学团队管理机制的过程中，职业教育院校可以注意促进多个专业、学科以及教学课程的交叉与融合，促使教学团队走向创新。创新管理机制需要职业教育院校注意打破传统管理制度的限制，由传统的部门管理逐渐走向团队管理，促进“外延建设”逐渐转化为“内涵建设”。此外，团队文化也是教学团队在职业教育中内涵建设的关键。因此，在创新教学团队管理机制时要注意团队文化建设。

（二）利用教学成果落实内涵建设

教学成果是教学团队内涵建设中的重要内容，而教学成果通常需要通过专业建设、精品课程等来展现。教材成果可以说是职业教育中教学团队内涵建设效果的表現形式。教学团队需要与时俱进、落实教学改革、更新教学内容、创新学生培养模式，提升现阶段职业教育成果[2]。例如：教学团队利用改革校本教材、特色专业建设、教学改革项目、开展精品课程等。提升内涵建设成果。这些教学成果中要体现出现代职业教育理念，利用现代化的教育方法、技术手段，利用教学改革验证教学团队内涵建设效果。在职业教育教学团队内涵建设中，还需要以动态发展和开放为理念，以专业人才培养的发展趋势不断吸收并创新教学理念和方法。教学团队需要重点研究职业教育教学改革的新方向，分析职业教育中创新型人才培养过程中的时代要求等，利用理论对实践做出指导，将教学成果与教学团队的内涵建设紧紧结合。

（三）加强实践教学研究工作

职业教育本身具有技能型、实用性以及职业性等特点，这样在教学团队内涵建设的工作中，也应打破重视理论、忽视实践的理念，积极聘请具有实践操作能力的专家加入教学团队，使职业教育院校与企业形成互补之姿，互相利用对方的资源优势达到自己的目的，并且在双方的共同努力下打造出内涵丰富、具有职业特点的职业教育教学团队。在职业教育中，由教学团队中拥有理论能力的教师对学生进行基础教学，由具有实践操作能力的教师对学生展开针对性的实践指导；同时，校企联合为学生提供实践场地和机会，并且以此为基础进行教学课题研究。在教学内容上，也要注意以培养学生的职技能为主[3]。此外，还要将理论教学与现场实践教学结合，构建完善的实训教学体系，促使职业教育效果在教学团队的努力下得以提升。总之，在职业教育的教学团队内涵建设中，要注意加强实践教学研究工作，突出实践教学的作用和意义，强化教学团队的实践能力。

（四）对教学团队实行“双师”建设

职业教育与其他教育形式和教学目标不同，教学团队内涵建设的目标和侧重点也有所区别，这是受到职业教育的技能性、实用性以及职业性等特点的影响。职业教育中重视培养“双师”型教师。“双师”素质是职业教育中师资队伍建设的关键，也是教学团队内涵建设的重要内容，也是教育部评价职业教育水平的重要指标。因此，在职业教育的发展中，需要培养具有相对稳定、结构合理、素质高且特色鲜明的“双师”型的教学团队，这也将直接影响职业教育中教学团队内涵建设质量[4]。作为职业教育的教师，不仅要能够向学生传授理论知识，还要具有加强的职业技能实践操作能力。例如：职业教育院校每年定期组织一批理论教学能力较好、或是拥有实践操作能力的教师参加培养，使掌握理论知识的教师能够熟练进行实践操作，使懂得实践操作的教师掌握更多的理论知识，这样教师的知识体系实现互补，成为同时掌握理论与实践操作技能的“双师”型教师。结合目前职业教育发展的需要，在教学团队内涵建设中，应重视培养“双师”型教学团队。

总结

职业教育中，教学团队并不是单纯将教师个体集合起来，而是要重视教学团队内涵建设，精心组织教学团队各项活动，促使教学团队逐渐成熟。成熟的教学团队能够培养出更优秀的人才、有利于教师的个人成长，并能够实现职业教育的健康发展。在职业教育的发展中，可以通过科学措施强化教学团队内涵建设，从而提升职业教育成果。

参考文献：

[1]霍玉洁.提升教学质量加强职业教育内涵建设[J].中国教育技术装备，2018（03）：92-93

[2]王曼青.职业教育内涵建设初探[J].职业，2017（32）：25-26

[3]张三.基于区域产业经济结构促进职业教育内涵建设[J].辽宁高职学报，2016，18（12）：7-9+56

[4]孙梅，于萍.职业教育内涵建设基本行动领域及其策略[J].交通职业教育，2014（02）：29-32+35