小学语文主题教学中怎样实现课程资源有效整合

杨建强

摘要：语文主题教学是教师引导学生通过提供一定数量的具有内在关联的文本材料，促使学生在围绕主题的不断阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。较之原先的“单篇阅读”，它更具饱满力度。“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。”诗人惠特曼告诉人们，学生对语文的最初认识，与教师给予他怎样的课程资源紧密相关。

关键词：小学语文；主题教学；课程资源；整合

“教师即课程”，教师必须进入课程，才能创造出鲜活的课程。只有充分理解国家课程以主题为单元的编辑意图，才能真正从学生的语文素养出发，从单元主题出发，考虑语文教学内容、学生实际、教师经验等要素的整合，引导学生走向语文学习的有效时空，实现由“课本是唯一的课程资源”向“世界是课程资源”的根本性转变，努力开发并利用生活中的语文课程资源。

一、语文教材与主题文学资源的整合

改变传统观念上一课一课教的方式，对教材按主题进行整合。在这一阶段中，根据学生的认知特点和规律，老师将引进相关的主题资源给学生补充课本的生长点和疑惑点，开阔学生视野，引导学生合理想象。

首先，教师确定整合后学习的主题，教师适时补充阅读资料，让大量有价值的课程资源引进课堂，给学生无限的阅读空间和想象空间。这就形成了某一主题下的课程资源，进而形成了学科下的课程资源。

笔者讲述五年级下册第五单元的课文是《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《我和祖父的园子》。设计的单元主题是“亲情依依”。 同样是亲情，但如何让学生感受父母之间平淡却深厚的亲情就像茉莉一样平淡无奇却芳香宜人；如何体会月色的美与母亲对孩子无尽的爱？仅凭语文教师频频说教，学生是无法体会的。这就需要教师补充主题资源，填补课本的生长点和学生的疑惑点。

其次，学生围绕主题展开广泛的阅读，自主整理出阅读资源的字词。在这一基础上，师生共学阅读资源，围绕主题展开阅读和汇报。这样就可以不断丰富提高学生的语文素养，使学生对语文知识系统地学“深”，学“活”。

二、语文主题教学与学科间的资源整合

在执教《春光染绿我们双脚》这一课时，不少学生通過预习提出了这样一个问题：植树和山下的河水不再浑浊咆哮有什么关系？显然，这是学生理解上的一个难点。我通过给学生做“水土流失”的实验直观而又顺利地突破了这一教学难点。可见，语文学科和其他学科有着千丝万缕的联系，语文主题教学的实际呼唤学科资源的整合。

教学实践中可以通过一些手段完成语文和音乐的相互渗透，以达到情感培养目标，如用音乐烘托、铺垫情感，渲染情感；通过音乐欣赏来释放情感。在教学“诗歌鉴赏”这样的主题单元时，音乐往往扮演着引路人的作用，引领学生走入诗人所描写的意境，烘托气氛，尤其是充满浓烈思想感情的感怀伤别之诗，师生情绪浓烈。

再者，加强语文主题教学与信息技术相整合，利用网络，丰富主题教学的材料，增强语文主题教学课堂的生动性。只要教师善于整合，那么语文课堂将会擦出更灿烂的火花。

三、与主题相关资源的整合

《语文课程标准》指出“语文的外延与生活的外延相等”，我们教师只要用心发现，就能在生活中找到切合教学的语文资源。生活中的这些资源除了切合主题外，往往更符合学生的兴趣才能引起学生兴趣。

从一定意义上讲，整合语文主题教学下的课程资源，组织教学过程，要尽量找到“聚焦点”来“执一御万”。开展主题语文活动，就能找到“焦点”，还可以激发学生兴趣、启迪学生智慧，进而培养学生养成自学语文的习惯。例如，我们确立的主题是“真情无限”时，教师可以组织学生走进敬老院、医院、车站等场所，让学生去观察不同工作岗位中的人们，体验他们的劳动，感悟“生活处处有真情”。这种方式，不仅让学生深化了对真情的理解，而且激发了他们对语文体验课堂的兴趣。

四、整合资源中注意的问题

首先，《 语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”不首先拓宽教师学习的渠道，就无从整合课程资源。由于信息渠道的多样，我们所面临的实际情况是许多学生知道的，我们老师并不知道。教师如果没有丰厚的知识背景，的确无法在课堂上从容自如。

其次，叶圣陶先生曾指出：语文应当成为“生活中的一个项目”，把“语文习惯锻炼好，至少就有了一种相关重要的生活技能。”“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应是条分缕析的，能够条分缕析；能够综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨出它的言外之意；义有疏漏的，能够得出它的疏漏之处。到此地步，阅读书籍的习惯就差不多了。一个人有了这样的习惯，一辈子读书，一辈子受用。”（《叶圣陶语文教育论集》）所以说，我们的课程资源无论怎样整合，教学方式怎样改革，始终不变的还要注重学生的习惯养成和方法指导。在这一环节，学生能够做到举一反三，学了课文之后，会用学过的方法来读其他的文章，会用学过的识字方法认识汉字。“使他们向着掌握知识迈出的每一步，都能像鸟儿矫健的起飞，而不要像一个背负着沉重的负担、精疲力竭、跨着疲乏无力的步子的行路人。”

语文主题教学中课程资源的有效整合对于学生语文素养的提高具有十分重要的意义，语文教师应努力开发、整合语文主题教学资源，为学生的语文综合素养的发展提供帮助与服务。对于语文主题教学课程资源的整合，本人所述及内容仅是一己之见，期待能给予同行一定的借鉴与启示。