高中英语课堂教学中小组讨论的运用

刘敏

摘要：小组讨论教学法是学习中教学环境最宽松，学生参与度最高的互动学习方式。符合高中英语新课标的基本理念，是21世纪新课改倡导的一种新的教学手段。本文阐述了小组讨论教学模式在高中英语教学中的运用，并对其在教学中的意义进行了分析。

关键词： 高中英语教学；小组讨论教学法；运用

小组讨论这种教学方法把任务当作中心的教学理念。其用小组形式实施教学，让所有学生都可以参与讨论以及学习之中，进而活跃班级气氛，让所有学生都发挥自身聪明才智、创造力以及想象力。因此，英语教师需对小组讨论这种教学模式加以深入研究以及探索，以此来对教学效果加以强化。

一、大班教学的不利因素

（一）纪律问题

因为大班教学拥有很多学生，英语教师难以对教学质量以及效果加以控制与保证。特别是进行小组活动时，通常都是班级所有学生集体参与，这样使得课堂变得非常复杂，并且很难安排。但通过小组形式进行口语交流，可以对课堂状况加以良好控制，进而对教师压力进行分散。此种情况之下，英语教师只需和几个组长进行交流，同时实施相应指导即可。

（二）参与问题

因为高中生的英语基础参差不齐，并且性格不同，英语教师在授课期间很难让所有学生全部参与课堂教学，通常只有少数学生表现活跃，或者沉默不语，同时，性格活泼、开朗的学生一般是课堂主角，性格内向的学生在课上难以取得理想效果。在此情况之下，英语教师一般会对内向学生加以鼓励，让其主动进行发言，如此一来便会让课堂节奏变得十分拖沓，难以取得预期效果。

（三）选题问题

如今，在英语教材之中讨论题都十分单调，并且缺乏灵活性，进而很难引起学生学习兴趣。假设全班学生都围绕着一个选题进行讨论，必然会让一些学生难以对论题产生兴趣。此种情况之下，英语教师可放开手脚，把观点不同的学生分成几个不同小组，之后通过学生讨论来引导学生对论题加以深刻认识。

（四）效率问题

大班教学这种形式难以对课堂教学加以有效利用。而且，大班活动因为节奏拖沓，一节课下去多数学生都没有表现机会，同时英语教师也难以给予学生相应指导，进而使得课堂效率较低。

二、英语教学期间小组讨论的具體应用

（一）确定讨论内容、目的及方式

因为每节课具有的教学重点都是不同的，英语教师需要按照教学重点来对小组讨论具体活动加以安排。所以，英语教师需与学生真实学习水平以及学习环境进行结合，在课前对小组讨论具体内容、目的以及方式加以确定。课堂之上，教学只有拥有明确目标，才能使学生课上学习效率不断提高。因此，教学之时，英语教师需对小组讨论具体内容、目的以及方式加以确定，进而对学生讨论效果加以保证。

（二）小组讨论具体应用

英语课上，教师扮演着协调者以及指导者的角色。而教师教学的不同目的通常会造成交流方式存在差异，进而对学生间沟通方式造成影响。教学期间，教师可进行讲授、操练、语言产出的教学方法。而授课和陈述知识相关，操练、语言产出则和过程性的英语知识有关。而三个Ps则是让高中生把陈述性的英语知识逐渐变成过程性的英语知识的过程。教学可分为四个步骤：第一，进行演示。先让高中生在单独把黑板上的问题答案找出来。并且在此期间，让学生认真阅读文章。当教师检查完学生答案之后，对教学难点及重点加以详细解释。第二，进行操练。让学生结对来对文章加以复述。之后让四个学生组成一组，当每组成员轮流对文章进行复述之后，一同对文章主题加以讨论。而为让学生能够找到充足理由对本组观点加以证明，所有组员都需积极进行思考以及发表意见。这样学生会逐渐养成一种合作精神。第三，语言产出。英语教师在对这一环节加以设计期间，可以组织相应的辩论会，让每组成员担任正反两方、记录员以及裁判。其中，记录员需对整个辩论过程加以详细记录，而每个辩手需对自身观点加以维护，对对方观点加以反驳。借助这种方式，所有学生都有机会参与辩论，并且对所学最新表达方式加以运用，进而对知识加以巩固。教学期间，英语教师需鼓励学生将所学知识和实际应用加以联系，同时激发学生对第二语言加以运用的积极性。第四，教师评价及总结。当小组活动完事之后，英语教师需对各个小组实施评价，把其中的优点以及不足指出来。英语教师对各个组员在活动中的具体表现加以评价可以促使学生提升自主以及自我意识。针对学生而言，教师评价能够对其未来学习产生直接影响。高中生可以在小组讨论之中取长补短，进而避免日后再次犯下相同错误。针对教师而言，高中生在活动中的具体表现是其教学效果最直接的一种反馈。英语教师可在整体教学过程以及结果之中对学生真实学习状况加以了解，同时对这一教学方法具有的可行性加以判断。通过小组讨论这种教学方法，能够对以往一言堂的教学形式加以转变，为高中生创造出一种宽松、和谐的交流平台，让高中生能够在课堂上敢于开口，主动“说”英语以及“用”英语，进而让高中生可以对英语知识加以理解与掌握。

总之，小组讨论这种教学模式能够活跃班级气氛，促使学生发挥自身聪明才智、创造力以及想象力。如今，很多学生都对英语学习缺乏兴趣，其学习态度还有待调整。在大班教学之中，英语教师难以对所有学生具体学习情况加以照顾，但把学生分散至不同小组之中，可以让其获得更多自我表现机会，进而对其学习信心加以强化，提升其英语方面综合能力。所以，小组讨论这种模式在英语教学之中具有很大的可行性。

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