基于初中化学课堂教与学方式的思考

查伟

摘要：传统的初中化学教学方式已经跟不上当今社会的教育发展的步伐，化学教师应该不断地创新教学方法，从而帮助学生更好地掌握化学知识，提高课堂教学效率。

关键词：初中化学；教与学；方法

随着教育改革的不断深入，学生的学习方式发生了很大的转变，特别是在化学这种理论性很强的学科中，学生更倾向于自主学习和自主探索，这为丰富他们的思维能力奠定了坚实的基础。为了满足学生的这种学习方式，教师也要积极转变教学方式，以激发学生的学习兴趣为主要教学目标，通过创设生动的化学教学情境，开展丰富的实践活动培养学生的自主学习和创新意识。本文主要对教师教学方式的应用进行了分析和探讨，有效引导学生的学习方式，促进学生在初中化学课堂的有效发展。

一、教学方法应该符合新课改的目的

在新课程改革的背景下，传统的教学模式已经不适应了，为了更好的促进初中化学课堂教学效率的提升，教师的教学和学生的学习都应该发生转变，这种转变是相互的，教师教学方式的选择会影响学生的学习方式。在传统的初中化学教学中，学生的学习比较被动，教师在教学过程中更多的是关注教学的结果以及学生的化学成绩，对学生的学习过程毫不关心。比如在初中化学实验教学“利用高锰酸钾加热制氧气”中，以前的教学是教师演示实验，在这个过程中对一些重要的点进行讲解，最后再由学生自主开展实验。这样的实验教学达不到教学的目的，学生只是模仿教师重新开展了一次实验，在整个过程中没有思考。而在新课程改革的背景下，教师首先将学生分成不同的小组，并且让学生在小组内自主探索和开展实验，利用已有的实验器材和教材中的实验步骤一步一步的完成，在这样的实验教学中，学生的思维得到了发展，在亲身体验中悟出很多道理，为学生之后的学习奠定了基础。

二、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识

（一）创设生活化的场景

初中化学是一门以实验为基础的学科，很多知识点都可以通过实验的形式展示出来，丰富了化学教学的内容和学生的学习思维。另外化学也是一门与生活实际紧密相连的学科，生活中很多现象都与化学知识有关系，教师要充分利用学科特点，将化学教学学生活实际联系在一起，在激发学生学习兴趣的同时也培养学生的创新意识。比如在初中化学“燃烧和灭火”这一内容的教学中，教师就可以从生活常识入手引入教学内容“同学们，点燃一根蜡烛，然后熄灭它你会怎么做？有的同学说直接吹灭，有的同学说盖上盖子让它自己灭掉，通过学生们的回答教师可以引入灭火的原理，让学生能够利用化学知识解释生活中的一些动作。直接吹灭蜡烛的灭火原理是将低可燃物的着火点；用蓋子熄灭蜡烛是隔绝燃烧所需要的空气和氧气。

（二）开展丰富的课外活动

在初中化学教学中，教师要想发展学生的思维能力首先得拓展化学教学，丰富化学教学的内容。开展丰富的课外活动是对化学课堂的延伸，让学生的思维不受到课堂教学的限制。化学课外活动形式是多样化的，教师可以从家庭实验和社会实践等方面入手，将学生置身于实际的场景中，提升他们利用化学知识解决实际问题的能力。比如在初中化学“生活中常见的盐”这一内容的教学中，教师就可以让学生在家里跟父母一起完成这样的实验：将食盐和沙子混合，将盐分离出来。在这样的课外活动中，学生需要融合学过的知识点并加以运用，利用盐溶于水的原理将盐从沙子里面溶解出来，然后用过滤的方式滤除盐水，最后采用加热盐水的方式将食盐提取出来。有趣的课外活动强化了学生的动手能力，同时也提升了学生对化学知识的应用能力，转变学生学习化学的思维，促进初中化学教学效率的提升。

三、开展合作学习，培养学生团队精神和合作技能

在新课程改革的背景下，合作学习受到了更多的重视，学生以小组为单位开展自主学习，教师可以进行适当的引导，培养学生的团队精神和合作技能。合作学习的开展更能激发学生的思维能力，同时也拉近学生之间的距离，同学之间相互帮助，为了完成同一个目标而共同奋斗，营造了良好的课堂学习环境。比如在初中化学“爱护水资源”这一内容的教学中，教师就可以让学生以小组为单位，开展小组课外实践活动“调查学校周边污染水体的原因”，学生在这样的实践活动中更加积极，小组成员分工合作，有的同学进行采访，有的同学收集资料，有的同学记录问题，通过小组合作调查将一份完整的调查报告呈现在教师面前；然后教师让各个小组在课堂上汇报调查的结果，对各个小组的内容进行整合，将水体污染的原因总结为以下几点：第一，工厂排除的废水；第二，农业化肥农药的滥用；第三，生活污水的不合理排放；第四，放射性水污染。造成水污染的原因是多样化的，学生通过小学合作调查更能引起情感的共鸣，在生活中懂得爱护水资源，为保护水资源奉献一份力量，同时通过小组合作也培养了学生的团队精神和合作技能，更有效的促进学生的全面发展。

四、结语

总的来说，教师的教学方式与学生的学习方式是联系在一起的，在新课程改革的背景下，初中化学教学老师应该以学生的发展为中心，而自己只是教学的引导者和组织者，积极培养学生自主学习的能力和创新意识。在这样的教学模式中，教师和学生都是主体，两个主体的相互影响让初中化学呈现出多样性，更有效的促进学生的发展。

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