“三七动态法则”

许芳侠

摘要：在新课程改革下，“拥有自主学习能力”已成为初中英语教学的目标之一，也是学生综合素质水平的重要组成部分。在英语教学中，教师应通过“以生为本”的教学理念，运用“三七动态法则”积极构建高效初中英语课堂，从而提高学生自主学习能力的培养以及学生综合素质水平。

关键词：自主探究；合作学习；课堂教学；三七动态法则

英语教学中，如何根据教学目的和教学要求，采取哪些行之有效的具体要求方法和技巧，培养学生的语言综合素养，是我们真正需要探讨的问题。经过教学实践证明，“三七动态法则”是一种架构科学、体系完备、内涵丰富、易于操作且效果良好的教学方法，是构建初中英语教学高效课堂的强有力的助推器。

一、“三七动态法则”的界定及阐释

“三·七动态法则”初中英语教学，是指在初中英语课堂尝试三分教，七分学的教学思想。尊重学生，面向全体，充分发挥学生主体作用，教师主导作用的一种教学方式。

“三·七动态法则”初中英语教学，包括以下七个教学环节。

（一）学案导学，自主探究。改革备课形式，发挥导学案在课堂教学中的引导作用。

（二）情境导入，明确目标。教师在这个环节的备课时注意一定要在教案设计时尽可能创设新旧知识联系的情景或视频；在上课时通过情景导入，使学生对本堂课产生浓厚的兴趣。

（三）组内交流，达成共识。在上课时教师注意学生学习小组的巡查，让每个小组充分进行组内交流合作，达成初步共识，为小组展示做准备。

（四）小组展示，教师点拨。在教师的调控下，各学习小组派出数名代表进行成果展示，通过合作交流将解决不了的问题反馈给教师，教师给予精准点拨，或引导学生突破难点。

（五）感知句型，角色表演。学生对所学词汇及句型基本掌握，需要教师创设情境进行语言的交际功能。充分利用歌曲、对话、课本剧、故事以及英语图片等进行角色表演，感知句型。

（六）拓展提高，达标测试。课堂检测时，即有基础知识的训练，又有适度提升的习题，教师要提醒学生回忆、总结课内的学习重点和知识的掌握情况，查漏补缺，巩固积累。

（七）课堂小结，布置作业课堂小结时语言要简练、到位，布置作业时围绕教学目标，扎实有效，紧扣教学重难点，即有基础知识的训练。

二、“三·七动态法则”的理论架构

（一）小组教学

一个班级分为几个由若干个学生组成的小組，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比。

（二）目标教学

目标教学有一个正确的认识，它是大面积提高教学质量的有效机制，是在现代教育理论和现代信息科学指导下的教学准备、教学指向、教学形式、教学方法、教学评价等方面的整体改革，是由“应试教育”向“素质教育”转轨的重要一环。

（三）自主探究

改变教师“一言堂”和“一灌到底”的教学方式，使教师成为课堂学习活动的组织者、引导者、管理者与合作者，学生成为真正的课堂的主人。

（四）合作学习。以学习小组为基本组织形式，系统利用教学因素的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学理论与策略体系。

（五）质疑学习

加强学生质疑问难能力的培养，即培养学生自己发现问题，提出问题的能力有极重要的意义。

三、“三·七动态法则”的实际应用

在初中英语课堂上实施“三·七动态法则”的方式很多，根据不同的课型采用不同的方式：

（一）“三·七动态法则”在英语听写教学中的应用

词汇学习时可先让学生在小组内自学单词，由发音好的学生进行示范，不会读的通过向其他小组或者是教师请教来解决，自学后可以让小组集体朗读单词，同时纠正个别错误的发音。会读之后进入拼写记忆阶段，拼读记忆之后可以以小组为单位进行听写，听写之后组员之间交换批阅。

（二）“三·七动态法则”在英语阅读教学中的应用

在处理阅读材料时，教师可以让学生独立预习课文，找出课文的重点、难点和疑点，然后在小组之内采用小组讨论的方式进行合作交流，一起解决预习出现的问题，取长补短，弥补自己的知识缺陷。最后让同学们在全班范围内进行讲述，与同学们分享自己的收获并共同解决存在的问题，教师适时进行点拨，让学生在动态的合作交流中获得知识。

（三）“三·七动态法则”在英语口语教学中的应用

口语在英语教学中起着十分重要的作用。口语学习不同与书面学习，它更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。仅仅靠课堂45分钟，教师与学生之间的交谈是远远不够的，学生的对话能力无法实现质的提高。而“三·七动态法则”教学中，可以不断变换练习方式。如朗读对话，课文问答，讨论问题，句型操练或交际性练习等。学生用书和练习册中很多话题或题型为活动的变化提供了便利。以朗读对话和讨论问题为例，具体实施方法如下：（1）朗读对话。在英语口语教学中提倡“小组合作编对话”，在学生学完一段对话后，教师组织学生以小组为单位进行训练，开展竞赛。可以让学生根据对话内容在组内进行自由组合，就现成的对话进行操练。在此基础上进行小组合作，自编、自演、拓展对话。（2）讨论问题。合作小组同学围绕某一话题或为找到一个问题的解决办法进行讨论。如“Mary的母亲病了，但Mary工作很忙不能回家乡看望并照顾母亲”，请学生进行小组讨论为她出主意，要求尽可能使用情态动词。

（四）“三·七动态法则”在英语写作教学中的应用

写作是学生综合运用英语能力的一种体现，很大程度上体现了学生英语水平的高低。在写作教学中引入合作学习有助于提高学生的思维和写作能力。在英语课堂上，教师要充分调动学生的创造性思维，激发其内在的写作动力。因此，英语课堂写作教学可以遵循“熟悉要求——小组讨论——独立写作——伙伴编辑——教师点评”的程序进行。

总之，“三·七动态法则”是遵循课堂教学规律、彰显学生学习特点的一个行之有效的教学模式，对于构建高效课堂、提升英语课堂教学质量具有积极的促进作用。

参考文献：

[1]孙继明. 对初中英语课堂教学互动有效性策略研究 [J].英语广场，2018.11

[2]田琳. 初中英语语法教学中的有效性研究[J].学周刊，2018.9

[3]王维.初中英语阅读拓展教学策略探究[J].基础教育研究，2018.8

[4]张永法.互动教学在初中英语教学中的应用 [J].课程教育研究，2018.7