应用多媒体教学有利于物理抽象知识的教学

◎詹少宾

一、物理学科特点与抽象思维的重要性

1、物理学科的知识面广、内容复杂、公式繁琐，又是一门严密性、复杂性和抽象性的学科。物理学科多数知识与日常生活息息相关，抽象知识点较多，然而在实际教学过程中，往往很难实现知识与生活的联系，对大部分学生来说，都是具有很大的挑战性，大部分高中生还是比较缺乏抽象思维能力的，虽然物理实验能够让学生对抽象的物理知识有立体的感受，但在40多分钟的课堂内，教师做的演示实验对于整班学生的教学效果也不佳。

2、抽象思维能力能够让学习者透过现象看到本质，形成自己的逻辑思维的一种特殊能力。抽象思维能力对高中物理教学的意义重大，教师应掌握物理这门学科的独特性，运用科学的教学方法着重培养和提升学生的抽象思维能力，而使用多媒体教学可以更好的提高了学生的学习能力和效率，促使学生在高中物理课堂上，升华自己的抽象思维能力。增强学生综合素质能力。

二、高中物理教学中运用多媒体的重要性

1．多媒体可以使物理抽象知识“具象化” 在传统教学中，教师是主体，学生只是知识的接收者。在只能使用黑板的传统教学中，教师主要依靠语言来表达、讲解、分析所授内容。而在讲解公式、推导类的知识点时，依靠语言来表达、讲解的教学效果还可以接受，若所讲授知识点涉及到抽象思维时，单纯的语言教学，授课的效果往往不佳。通常会出现学生很难听懂，教师又难以讲清的现象。久而久之就会造成学生学习的阻碍。例如：微观的粒子、电流、磁场等抽象知识。如果应用多媒体进行教学，通过图片、音乐、视频、FLASH动画等方式展示物理过程、物理模型，给学生更加直观的感受和认识，抽象变“现实”。学生会更加容易掌握所学的抽象知识。

2．多媒体辅助的物理实验效果更佳 物理学科的抽象性及实践性都比较强，学生需具备一定的抽象思维和感性知识。高中物理实验可以提高学生对物理知识概念、公式等的理解，课前实验有助于学生了解物理原理，而课后实验有助于学生检验知识的掌握程度。在课堂教学中教师的演示实验（只能在讲台平面进行），不利于学生的观察，教学效果不是很好。而应用多媒体辅助的实验，实验效果更佳。还可以实现物理实验的创新。例如：在做《磁场》的实验中，可以应用多媒体“投影+实验”的方法，通过多媒体把不方便于学生观察的“平面”实验，转换为“投影+录像+实验”，学生课后还可以多次观看录制实验的全过程，达到更好的教学效果。

3．丰富学生感知促进抽象思维提升 多媒体技术可以有效地丰富学生在学习过程中的感性认识，通过图片、音频、动画等帮助学生将抽象的理论知识转化为直接的视觉冲击。一方面可以帮助学生更好地进行理解掌握。另一方面可以弱化学生的畏难心理，帮助学生克服对物理学习的恐惧。

三、多媒体教学中提升抽象思维能力的方法

1．应用多媒体丰富教学模式 新教育理念强调，课堂教学中要做到学生为主，教师为辅，教师要转换观念，从学生的实际情况出发，认识并尊重学生在教学过程中的主体性。单一的教学模式，势必会让学生产生视觉疲劳、厌烦的情况。翻转课堂、慕课、游戏教学等多样化的教学模式都是为了更好的提升学生的抽象思维能力，教师应结合多媒体进行教学方式的创新。将多媒体教学的重心放在提升学生思维能力、抽象能力等方面。让学生更深入理解物理知识，积极主动的运用抽象思维去思考解决问题。

2．应用多媒体把日常生活“搬”进课堂 物理学科与生活紧密相关。将课堂教学与日常生活紧密的联系起来，加深学生对知识的理解。然而对于无法“搬”到课堂的物体、生活现象等，就可以利用多媒体视频、模拟、图片等方式来增强学生的认知能力和理解能力。让学生应用抽象思维并且结合多媒体来学习物理知识，不断地完善学生的抽象思维能力。例如：讲授圆周运动知识，可以播放娱乐场上的摩于轮，交通工具的轮子等。再如：动量守恒教学中，教师可以利用多媒体把台球“搬”进课堂，来进行教学。

四、结语

高中物理是学生需要运用抽象思维来学习的重要学科之一，课堂的教学成效，又与学生抽象思维的树立和培养密不可分，结合多媒体的教学更加灵活有效，能更好的促进学生抽象思维的提高。应用多媒体把抽象知识变成“现实”知识，更加直观，多媒体教学灵活性、多样性等特点有利于学生抽象思维能力的培养，提高了学生的独立思考能力，进而促进学生综合素质的提高。