高中数学个性化教学策略探微

◎颜英杰

高中数学个性化教学的开展，应当展现学生的个性，实现学生的全面发展。通过个性化教学的开展，能够激发学生的学习兴趣，了解学生的学习状态，激发学生的潜能。因此，在高中数学课堂教学设计中，应当结合高中学生的心理特点差异，考虑学生的学习水平和兴趣爱好的不同，采取多样化的教学方式，调动学生的积极性，掌握数学基础知识和技能，尊重学生之间的差异，做好课堂导入设计，优化课堂教学方式，开展分层作业训练。

一、设置质疑问题，优化课堂导入设计

课堂教学中，课堂导入是重要的环节，有效的课堂导入是课堂教学成功的一半。课堂导入的方式有很多中，高中数学教师可以根据教学内容开展个性化设计，可以通过悬念设疑导入、数学故事导入、生活情景导入等，活跃学生的数学思维，调动学生的积极性和主动性。随着现代化信息技术在教学中的应用，可以借助多媒体的多样化功能，实现教学资源的整合，辅助课堂教学设计，实现个性化教学。例如，在人教A版高中数学必修一“指数函数”的教学中，教师可以通过问题设疑的方式，开展课堂导入。一个名字叫做白日梦的人，在向一个公司求职时，老板答应给他每天20元的工资。白日梦却对老板说，日工资是不是可以再谈一谈？老板非常随和的说：你说怎么给？白日梦心中暗喜说道：第一天您需要付我五分钱的工资，以后每天的工资就是第几天就是几个第一天工资的乘积。老板听了之后，思考之后答应了。白日梦在自己盘算着，第一天5分，第二天就是25分，第五天就是3125分，到了第7天就是78125分，也就是781．25元了。但是，当到了第七天时，财务处却只给了白日梦6分钱，并且还是多给了半分钱。同学们，请问为什么会出现这样的情况呢？通过这样设置悬念和疑问，引导学生思考，引入课程内容的学习，激发学生的学习兴趣，实现个性化教学。

二、创新课堂教学方式，调动学生学习热情

高中数学课堂教学中，教师应当做好相应的学情调查，了解学生的不同诉求，采取不同的教学方式。同时教师应当鼓励学生开展自主学习，提出问题和解决问题，在相互的互动和交流中，完成新知的学习和理解。合作学习是数学课堂常见的教学方式，如小组比赛、讨论、辩论以及小组表演等，都属于一种个性化的学习方式，学生通过多样化的学习方式，获取更多的知识，实现个性化教学的开展。例如，在人教A版高中数学必修三“随机事件的概率”的教学中，在频率定义的讲解中，教师可以借助数学实验的方式，帮助学生理解。教师将学生分成相应的小组，并且对其进行编号，第一个小组中，一名成员向上抛硬币5次，一名成员记录硬币的正面的次数。第二组抛掷硬币50次，第三组抛掷硬币100次，第四组抛掷硬币150次，第五组抛掷硬币200次。分别记录下来每个小组硬币向上的次数。每个小组对相关的数据进行统计，说一说自己的看法。每个小组的组长对小组成员的看法进行整理，并且向全班学生展示。最后通过所有小组的整体观察，让学生对每个小组的结论进行思考，看看其中蕴含怎样的规律。通过这样的实验活动，帮助学生理解频率的定义，了解频数，并且深入的思考频率的取值范围。因此，高中数学课堂教学中，教师根据课堂教学的内容，组织学生以小组的形式，开展实验探究活动，加深知识内容的学习和理解，实现学生的个性化发展。

三、坚持因材施教原则，开展分层作业练习

高中数学教学中，课堂训练是教学的重要环节，在课堂作业设计的过程中，教师应当充分考虑每个学生的学习能力和学习实际，提供更加针对性的训练习题。在训练题目设计的过程中，结合不同学习能力的学生，教师可以设置相应的扩展题和选做题，让学生有更多的选择内容。同时教师可以提出不同的要求，不断扩展习题训练的覆盖范围。分层教学不是讲学生分成不同的等级，而是根据学生实际情况，做出不同的界定，学生可以结合自身情况开展学习，实现学生的个性化发展。例如，在人教A版高中数学必修五“简单的线性规划问题”的教学中，在课堂教学完成之后，教师可以采取分层的方式，设置训练习题。

习题2：某工厂准备生产甲、乙两种产品，每件产品销售的收入是3000元、2000元，甲、乙产品都需要在A、B两个设备上加工，每台A、B上，加工一件甲、乙产品需要的时间是1h、2h，A、B两种设备每个月使用的时间分别是400h和500h。如何安排生产才能够保证收入的最大？

通过这样层次性的设置问题，学生可以结合自身情况进行选择，习题训练具有一定的弹性，切实做到因材施教，实现个性化课堂教学。

四、结语

高中数学作为教学的重要学科，对于学生的学习和发展有着重要作用。高中阶段的学生，由于多个方面因素的影响，其学习能力和学习水平存在一定的差异。新课程标准要求课堂教学中应当注重学生的个性化发展，满足学生的个性化需求。因此，教师需要做好课堂教学的精心设计，做好课堂导入环节的设计，采取多样化的教学方式，开展分层课堂训练，开展个性化课堂教学。